以下關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述中，不正確的是．（　�。�
A、人體神經(jīng)元細(xì)胞靜息狀態(tài)時(shí)膜內(nèi)外有離子進(jìn)出
B、要想驗(yàn)證促性腺激素對(duì)鳥類繁殖活動(dòng)的影響，需要用去除性腺的鳥作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物
C、根向地生長，頂端優(yōu)勢(shì)，說明生長素作用的兩重性
D、赤霉素促進(jìn)種子萌發(fā)，脫落酸抑制種子萌發(fā)，兩者的作用是互相拮抗的
考點(diǎn)：動(dòng)物激素的應(yīng)用,植物激素的作用
專題：
分析：靜息狀態(tài)時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞膜對(duì)鉀離子的通透性較大，鉀離子大量外流，形成內(nèi)負(fù)外正的靜息電位；促性腺激素的靶器官就是性腺；根向地生長，頂端優(yōu)勢(shì)均能說明低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長；赤霉素促進(jìn)生長，脫落酸抑制生長，兩者相互拮抗．
解答： 解：A、神經(jīng)元的靜息電位是依靠離子在膜內(nèi)外分布的不均衡來維持的，為了維持這種不均衡的狀態(tài)，靜息時(shí)仍有離子不斷進(jìn)出，故A正確；
B、促性腺激素作用于性腺之后才能影響動(dòng)物的活動(dòng)，所以去除性腺的鳥對(duì)于本實(shí)驗(yàn)毫無作用故B錯(cuò)誤；
C、根向地生長和頂端優(yōu)勢(shì)這兩種現(xiàn)象均能說明低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長，即體現(xiàn)生長素作用的兩重性，故C正確；
D、赤霉素促進(jìn)生長，脫落酸抑制生長，它們的作用是相反的，兩者相互拮抗，故D正確．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)和植物的激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的P蛋白為主要抗原．根據(jù)圖1回答問題：
（1）過程①指的是
 
．從過程①到提取分離出P基因的具體操作中，源自不同生物的DNA之所以能夠重組的原因是：
 
；相同的基因在不同的生物體內(nèi)，都能成功表達(dá)出相同的產(chǎn)物，其原因是：
 
．
（2）過程③構(gòu)建重組DNA分子過程中最常用的載體是
 
．若限制酶Ⅲ的識(shí)別序列是CCTAGG，它能在A和G之間切斷DNA．下圖表示用該酶處理P基因后產(chǎn)生的片段．若P基因某處有一個(gè)CCTAGC突變?yōu)镃CTAGG，用該酶處理后將產(chǎn)生
 
個(gè)片段．
（3）除了B淋巴細(xì)胞外，圖中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞還有[
 
]，細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是
 
．
（4）對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí)，可選用圖2中基因工程生產(chǎn)的
 
制成疫苗，該疫苗注射到人體內(nèi)后，首先由
 
進(jìn)行處理和呈遞，最終激活B淋巴細(xì)胞．
（5）雌性老鼠體內(nèi)存在⑦的場所有
 
．（多選）
A．血清           B．乳汁          C．組織液         D．肝細(xì)胞內(nèi)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某一區(qū)域內(nèi)共同生活的Z、W兩物種的食物資源利用曲線．其中，縱坐標(biāo)表示被Z、W所攝取的食物數(shù)量；橫坐標(biāo)表示被Z、W所攝取的食物的種類．下列四種表述中，正確的是（　�。�
A、當(dāng)b與a之比值越大時(shí)，Z物種適應(yīng)環(huán)境的能力越弱
B、當(dāng)a與c之比值越大時(shí)，Z與W的種間競爭越激烈
C、當(dāng)a值為零時(shí)（即攝取食物種類不交叉），Z與W之間不存在競爭
D、當(dāng)Z與W個(gè)體的平均攝食量之比值越大時(shí)，則Z在與W的競爭中取勝的概率就越大

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧氣濃度下的氧氣吸收量或無氧呼吸過程中二氧化碳的釋放量（底物為葡萄糖），據(jù)圖判斷下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中乙曲線表示在不同氧氣濃度下氧氣吸收量
B、圖中甲曲線表示在不同氧氣濃度下無氧呼吸過程中二氧化碳的釋放量
C、氧濃度為d時(shí)該器官的細(xì)胞呼吸方式只有有氧呼吸
D、氧濃度為b時(shí)甲代表的細(xì)胞呼吸方式消耗的葡萄糖是乙的2倍

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科目：高中生物 來源： 題型：

右圖表示生物體內(nèi)的部分物質(zhì)代謝示意圖．對(duì)此圖的解釋正確的是（　　）
A、在人體內(nèi)，胰高血糖素與腎上腺素能促進(jìn)①、②過程
B、在人的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中含有③、⑤過程所需的酶
C、在酶母菌體內(nèi)，當(dāng)④過程加強(qiáng)時(shí)，⑥過程也會(huì)加強(qiáng)
D、在生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的③過程所形成的ATP比④過程形成的ATP量多

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖，請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說法不正確的是（　�。�
A、人體熱量的來源主要是細(xì)胞中有機(jī)物的氧化放能
B、時(shí)間t1--t2，散熱量增加產(chǎn)熱量也增加
C、時(shí)間t2--t3，散熱量減少是體溫調(diào)節(jié)的結(jié)果
D、時(shí)間t3以后，產(chǎn)熱量小于散熱量

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科目：高中生物 來源： 題型：

屬于生物進(jìn)化過程中適應(yīng)輻射結(jié)果的選項(xiàng)是（　　）
A、使某一物種的生存空間更寬
B、使物種對(duì)棲息地的選擇更專一
C、使更多物種共同生存在同一棲地內(nèi)
D、使相似物種之間的競爭更激烈

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體內(nèi)血糖的來源和去向示意圖，受多種激素調(diào)節(jié)，從而維持血糖平衡．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）①過程中小腸吸收葡萄糖進(jìn)入血液的方式是
 
．
（2）促進(jìn)②③過程進(jìn)行的激素是
 
和腎上腺素，而由
 
分泌的激素，能促進(jìn)⑤、合成和轉(zhuǎn)變過程進(jìn)行．
（3）正常情況下，人體內(nèi)的血糖含量維持在80～120mg/dL，若某人④過程持續(xù)時(shí)間過長，表示可能患糖尿�。F(xiàn)給出以下材料，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證糖尿病是由于胰島素缺乏引起的．
實(shí)驗(yàn)材料：兩只健康且大小相同的狗、胰島素、試管、斐林試劑及其他必需用品．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取兩只健康、大小相同的狗，將其中一只狗的胰島切除，另一只狗不做任何處理．
第二步：分別收集狗的尿液于兩支小試管中，然后滴加斐林試劑并加熱，觀察顏色變化．
第三步：每天定時(shí)給切除胰島的狗喂食適量的胰島素，然后收集尿液，用斐林試劑鑒定，觀察顏色變化．
請(qǐng)根據(jù)上述內(nèi)容回答以下問題：
①指出上述實(shí)驗(yàn)步驟中的一項(xiàng)不嚴(yán)謹(jǐn)之處：
 
．
②請(qǐng)推測(cè)實(shí)驗(yàn)步驟糾正后實(shí)驗(yàn)狗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第二步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
；第三步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
．
③本實(shí)驗(yàn)設(shè)置了兩種對(duì)照：一種是
 
，另一種是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

辣椒素作為一種生物堿廣泛用于食品保健、醫(yī)藥工業(yè)等領(lǐng)域，其獲得途徑如圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中①和②分別表示辣椒組織培養(yǎng)中細(xì)胞的脫分化和再分化過程
B、圖中愈傷組織、脫毒苗和高產(chǎn)細(xì)胞系的獲得都體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性
C、②過程中需用適宜配比的生長素和細(xì)胞分裂素溶液處理
D、用酶解法將愈傷組織分離成單細(xì)胞時(shí)，常用的酶是纖維素酶和果膠酶

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