分析 基因工程中獲得目的基因的方法:①?gòu)幕蛭膸熘蝎@; ②利用PCR技術(shù)擴(kuò)增; ③人工合成(化學(xué)合成).
蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過基因修飾或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需求.也就是說,蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上,延伸出來的第二代基因工程,是包含多學(xué)科的綜合科技工程領(lǐng)域.
解答 解:(1)根據(jù)題意可知,患者的血紅蛋白多肽鏈中,一個(gè)谷氨酸被纈氨酸替換,此氨基酸的變化是由于控制合成血紅蛋白分子的DNA的堿基序列發(fā)生了改變,從而導(dǎo)致了mRNA上密碼子的改變,即根本原因是基因中脫氧核苷酸(或堿基)序列改變.
(2)用基因工程方法制備血紅蛋白時(shí),可以利用反轉(zhuǎn)錄法獲得目的基因,即用早期紅細(xì)胞的mRNA做模板,在逆轉(zhuǎn)錄酶酶的作用下產(chǎn)生的cDNA片段,利用PCR進(jìn)行擴(kuò)增,進(jìn)行了20個(gè)循環(huán)后,理論上可以產(chǎn)生220個(gè)DNA分子,該雙鏈與載體連接后儲(chǔ)存在一個(gè)受體菌群中,這個(gè)受體菌群叫做cDNA文庫(或部分基因文庫).由于該目的基因是由mRNA反轉(zhuǎn)錄而來,因此基因中缺少非編碼區(qū)和編碼區(qū)的內(nèi)含子,即獲得的cDNA與早期紅細(xì)胞中該基因堿基序列不同.
(3)將正常的血紅蛋白基因?qū)牖颊叩墓撬柙煅杉?xì)胞中,可以合成正常的血紅蛋白達(dá)到治療的目的.此操作不屬于蛋白質(zhì)工程,屬于基因工程.蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過基因修飾或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需求.也就是說,蛋白質(zhì)工程是對(duì)現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進(jìn)行改造.
(4)從受體細(xì)胞中分離純化出目的蛋白,用相應(yīng)的抗體進(jìn)行抗原抗體特異性雜交,若出現(xiàn)雜交帶,則表明該受體菌已合成血紅蛋白.
故答案為:
(1)基因中脫氧核苷酸(或堿基)
(2)mRNA 逆轉(zhuǎn)錄酶 220 cDNA文庫(或部分基因文庫) 不同
(3)不屬于 未改變蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)
(4)蛋白質(zhì) 抗原-抗體雜交
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程和免疫的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理和操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問題;明確蛋白質(zhì)工程的實(shí)質(zhì),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲用酶解法去除植物細(xì)胞的細(xì)胞壁 | |
B. | 乙用青蛙的血清來配制小鼠細(xì)胞的培養(yǎng)液 | |
C. | 丙用化學(xué)法誘導(dǎo)原生質(zhì)體的融合 | |
D. | 丁用體外培養(yǎng)法制備單克隆抗體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紡錘體形成于分裂前期,消失于分裂后期 | |
B. | 分裂間期DNA含量和染色體數(shù)都加倍 | |
C. | 分裂間期有DNA和中心體的復(fù)制 | |
D. | 染色單體形成于分裂前期,消失于分裂后期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)生新的基因組合機(jī)會(huì)多 | B. | 基因突變頻率高 | ||
C. | 產(chǎn)生許多適應(yīng)環(huán)境的新基因 | D. | 更易受環(huán)境影響而發(fā)生不定向變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以大腸桿菌為受體細(xì)胞時(shí),先要用Ca2+處理細(xì)胞以使其處于感受態(tài) | |
B. | 用PCR方法擴(kuò)增目的基因時(shí)不必知道基因的全部序列 | |
C. | 基因載體上有一個(gè)或多個(gè)限制酶的切割位點(diǎn),供外源DNA插入 | |
D. | 外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的啟動(dòng)子和終止子之間才能進(jìn)行復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 維多利亞湖中不同麗魚之間一定存在生殖隔離 | |
B. | 維多利亞湖中的麗魚證實(shí)了長(zhǎng)期的地理隔離可能導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生 | |
C. | 12000年至今,可能由于洪水等原因?qū)е蔓愻~在三大湖之間遷移,從而增加了今天三大湖中的麗魚種類 | |
D. | 維多利亞湖、馬拉維湖、坦葛尼喀湖中形態(tài)結(jié)構(gòu)類似的麗魚之間,一定不存在生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
雜交 | F1 |
實(shí)驗(yàn)一:野生型×橘色1 | 都是野生型 |
實(shí)驗(yàn)二:野生型×橘色2 | 都是野生型 |
實(shí)驗(yàn)三:橘色1×橘色2 | 都是野生型 |
實(shí)驗(yàn)四:橘色2×粉紅色 | 都是橘色2 |
實(shí)驗(yàn)五:實(shí)驗(yàn)三F1×粉紅色 | 野生型、橘色1、橘色2和粉紅色各$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 甲 | 乙 |
A | 生物的基因型相同 | 表現(xiàn)型一定相同 |
B | 兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳 | 一定遵循基因的自由組合定律 |
C | 紅綠色盲男性患者的致病基因 | 可從表現(xiàn)型正常的母親那里遺傳而來 |
D | 位于性染色體上的基因 | 不遵循孟德爾遺傳規(guī)律 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理 | |
B. | 實(shí)現(xiàn)社會(huì)-經(jīng)濟(jì)-自然的整體與功能的統(tǒng)一 | |
C. | 生態(tài)工程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)是系統(tǒng)分析 | |
D. | 生態(tài)工程設(shè)計(jì)常用方法有食物鏈的“相接”和“加環(huán)” |
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