A. | ①過程可以發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,且伴隨著CO2的產(chǎn)生 | |
B. | ②過程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,且必須有光才能進(jìn)行 | |
C. | ③過程可以發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上,且伴隨著ADP的產(chǎn)生 | |
D. | ④過程可以發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,且必須有O2的參與 |
分析 本題主要考查呼吸作用和光合作用的過程.
1、呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過程.有氧呼吸的第一、二、三階段的場所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水,合成大量ATP.
2、光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過程.光合作用的光反應(yīng)階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成淀粉等有機(jī)物.
據(jù)圖可知,①表示光反應(yīng)階段,②表示暗反應(yīng)階段或有氧呼吸的第二階段,④表示有氧呼吸的第一、二階段,③表示有氧呼吸的第三階段.
解答 解:A、①過程可以不說有氧呼吸的第二階段,可以發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,丙酮酸與水反應(yīng)且伴隨著CO2的產(chǎn)生,A正確;
B、②是暗反應(yīng)階段,該過程一定發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,且有光無光均可進(jìn)行,B錯誤;
C、真核細(xì)胞的③過程發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上,且必須有氧氣參與和ATP的生成,C錯誤;
D、真核細(xì)胞的④過程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)中,且必須有水參與反應(yīng),D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題以圖形為載體,考查學(xué)生對光合作用過程和呼吸作用過程的聯(lián)系.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
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科目:高中生物 來源:2016屆遼寧沈陽二中高三上學(xué)期第一次模擬考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖為不同地點(diǎn)植物的分布情況,下表是生態(tài)學(xué)家對某棄耕農(nóng)田多年后形成的荒地進(jìn)行的調(diào)查,表中是此生態(tài)系統(tǒng)三個營養(yǎng)級的能量分析表(單位:J/hm2•a).
營養(yǎng)級 | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 |
A | 2.48×1011 | 2.00×109 | 1.20×1010 | 3.60×1010 |
B | 2.40×107 | 6.00×105 | 4.00×105 | 2.30×107 |
C | 7.50×108 | 2.40×107 | 6.00×106 | 7.16×108 |
(1)隨著海拔高度的升高,不同區(qū)域分布著不同的植被,影響a、c處植物分布主要因素分別是 、 。
(2)若要調(diào)查b處土壤中小動物類群的豐富度,統(tǒng)計方法可選用 和 。
(3)輸入表中生態(tài)系統(tǒng)生物群落的總能量是由表中 (填字母)所固定的全部太陽能。良好的植被能防風(fēng)固沙、保持水土,這體現(xiàn)了生物多樣性的________價值。
(4)該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 。從表格來看,該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是否增加? 。
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 父母通過精子和卵細(xì)胞把遺傳物質(zhì)傳給下一代 | |
B. | 乙肝病毒依賴人體肝細(xì)胞生活 | |
C. | 草履蟲有纖毛可以運(yùn)動 | |
D. | HIV由蛋白質(zhì)和核酸組成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 裝片的制作流程:解離一漂洗一染色一制片 | |
B. | 若解離的時間短,則壓片后細(xì)胞相互重疊的多 | |
C. | 顯微鏡下應(yīng)該選擇排列疏松且呈長方形的細(xì)胞進(jìn)行觀察 | |
D. | 視野中處于某時期的細(xì)胞越多,則分裂過程中該時期所占的時間越長 |
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科目:高中生物 來源:2016屆云南省畢業(yè)生3月統(tǒng)一檢測理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)的敘述,不正確的是
A. 細(xì)胞外液約占人體體液組成的2/3
B. 一個細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境可能不止一個
C. 抽搐反應(yīng)是內(nèi)環(huán)境成分穩(wěn)態(tài)失調(diào)所引起的
D. 當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈時, 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)可能遭到破壞
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科目:高中生物 來源:2016屆云南省高三復(fù)習(xí)第一次統(tǒng)一檢測理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
從“群體”的視角來觀察和研究生命系統(tǒng),具有重要的實(shí)踐意義。請回答下列問題:
(1)為控制有害動物,人們利用人工合成的性引誘劑,誘殺害蟲的雄性個體,破壞害蟲種群正常的 ,從而使害蟲的種群密度明顯降低,該技術(shù)屬于 (填“化學(xué)防治”、“生物防治”或“機(jī)械防治”)?刂葡x害可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的 ,使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?/p>
(2)大熊貓棲息地遭到破壞后,由于 ,大熊貓種群的K值會變小。 能提高環(huán)境容納量,是保護(hù)大熊貓的根本措施。
(3)提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,一方面要控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度,適度利用生態(tài)系統(tǒng),不應(yīng)超過生態(tài)系統(tǒng)的 ;另一方面,對人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng),應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的 和 投入,保證生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)。
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科目:高中生物 來源:2016屆四川省德陽市高三二診考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述正確的是
A.探究淀粉酶對淀粉和蔗糖催化的專一性時,不可用碘液代斐林試劑進(jìn)行鑒定
B.通常用層析液分離和提取綠葉中的色素研究色素的種類和含量
C.用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過程
D.可用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞觀察DNA和RNA的分布
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科目:高中生物 來源:2016屆遼寧撫順高三第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
擬南芥由于植株小、結(jié)實(shí)多、生命周期短、遺傳操作簡便,近四十年來由田野里不起眼的小草成為植物研究領(lǐng)域最耀眼的明星。如圖甲、乙是擬南芥光合作用和細(xì)胞呼吸過程示意圖。Ⅰ~Ⅶ代表物質(zhì),①~③代表過程。據(jù)圖回答下列問題:
(1)甲圖中的H2O、CO2消耗的場所分別是 、 。乙圖中CO2產(chǎn)生于第 階段(填圖中序號)。
(2)與馬鈴薯塊莖細(xì)胞在缺氧時的代謝相比,乙圖特有的步驟是 (填序號),馬鈴薯塊莖細(xì)胞在缺氧時的代謝產(chǎn)物是 。
(3)研究者用儀器檢測擬南芥葉片在光-暗轉(zhuǎn)換條件下CO2吸收量的變化,每2s記錄一個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并在圖中以點(diǎn)的形式呈現(xiàn)。
①圖中顯示,擬南芥葉片在照光條件下,CO2吸收量集中在0.2~0.6μmol•m-2•s-1范圍內(nèi),在300s時CO2
量達(dá)到2.2μmol•m-2•s-1。由此得出,葉片的真正光合速率大約是 μmol CO2•m-2•s-1。
②為證明葉片在光下呼吸產(chǎn)生的CO2中的碳元素一部分來自葉綠體中的五碳化合物,可利用 技術(shù)進(jìn)行探究。
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