分析 分析該化合物可知,化合物中含有4個(gè)肽鍵,因此是由5個(gè)氨基酸脫去4分子水形成的五肽化合物,該化合物中的氨基酸的R基是三種,分別是-H、-CH3、-CH2-SH,因此該化合物共有3種氨基酸.
解答 解:(1)由分析可知,這種化合物是多肽;基本組成單位是氨基酸;A、B、C選項(xiàng)中的R基分別是-H、-CH3、-CH2-SH,是組成該蛋白質(zhì)的氨基酸,D中的氨基和羧基不連接在同一個(gè)碳原子上,不是組成蛋白質(zhì)的氨基酸.
(2)該化合物含有3種氨基酸,如果組成該化合物的基本單位每種各一個(gè),重新合成一條鏈狀化合物,最多可形成3×2×1=6種肽鏈.
(3)多肽中的肽鍵能與雙縮脲試劑反應(yīng)呈現(xiàn)紫色,肽鍵的結(jié)構(gòu)是-CO-NH-.
(4)氨基酸脫水縮合反應(yīng)的場(chǎng)所是核糖體;氨基酸通過(guò)脫水縮合反應(yīng)形成一條肽鏈,脫去的水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)=201-1=200個(gè),分子量減少了200×18=3600;一條肽鏈至少含有一個(gè)游離的氨基.
故答案為:
(1)多肽 氨基酸 D
(2)6
(3)紫色-CO-NH-
(4)核糖體 脫水縮合 3600 1 200
點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生理解組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和種類、氨基酸的脫水縮合反應(yīng)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因及檢測(cè)原理,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理、解答問(wèn)題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因工程、細(xì)胞工程、基因工程 | B. | 細(xì)胞工程、胚胎工程、細(xì)胞工程 | ||
C. | 基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程 | D. | 細(xì)胞工程、基因工程、胚胎工程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該圖表示翻譯的過(guò)程,圖中核糖體從左向右移動(dòng),共同翻譯出一條多肽鏈 | |
B. | 多聚核糖體合成的多條肽鏈在氨基酸排列順序上互不相同 | |
C. | 若合成某條肽鏈時(shí)脫去了100個(gè)水分子,則該肽鏈中至少含有102個(gè)氧原子 | |
D. | mRNA上結(jié)合的核糖體越多,合成一條肽鏈所需時(shí)間越短 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 功能不同的細(xì)胞細(xì)胞器種類和數(shù)量是相同的 | |
B. | 高倍光鏡下可看到圖中①~④所示的結(jié)構(gòu) | |
C. | 結(jié)構(gòu)③參與該細(xì)胞細(xì)胞壁的形成 | |
D. | ④為蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 非等位基因隨非同源染色體的自由組合而組合 | |
B. | 二倍體生物形成配子時(shí)基因和染色體數(shù)目均減半 | |
C. | Aa雜合子發(fā)生染色體缺失后,可表現(xiàn)出a基因的性狀 | |
D. | 基因發(fā)生突變而染色體沒有發(fā)生變異 |
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