13.細(xì)胞中某種化合物片段如圖:

(1)這種化合物叫多肽,構(gòu)成它的基本單位是氨基酸.若它被水解,則不可能產(chǎn)生的是下列哪種物質(zhì)?D.

(2)若用組成該化合物的基本單位每種各一個(gè),重新合成一條鏈狀化合物,最多可形成6種.
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知該化合物能與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng),溶液顏色呈紫色,這是由于化合物中含有-CO-NH-(寫結(jié)構(gòu)式)的緣故.

(4)現(xiàn)有201個(gè)氨基酸(假設(shè)它們的平均相對(duì)分子質(zhì)量為100),在細(xì)胞的核糖體(細(xì)胞器)中,通過(guò)脫水縮合的方式形成一條多肽鏈.則其相對(duì)分子質(zhì)量比原來(lái)減少了3600,此化合物含氨基的數(shù)量最少是1個(gè),含肽鍵200個(gè).

分析 分析該化合物可知,化合物中含有4個(gè)肽鍵,因此是由5個(gè)氨基酸脫去4分子水形成的五肽化合物,該化合物中的氨基酸的R基是三種,分別是-H、-CH3、-CH2-SH,因此該化合物共有3種氨基酸.

解答 解:(1)由分析可知,這種化合物是多肽;基本組成單位是氨基酸;A、B、C選項(xiàng)中的R基分別是-H、-CH3、-CH2-SH,是組成該蛋白質(zhì)的氨基酸,D中的氨基和羧基不連接在同一個(gè)碳原子上,不是組成蛋白質(zhì)的氨基酸.
(2)該化合物含有3種氨基酸,如果組成該化合物的基本單位每種各一個(gè),重新合成一條鏈狀化合物,最多可形成3×2×1=6種肽鏈.
(3)多肽中的肽鍵能與雙縮脲試劑反應(yīng)呈現(xiàn)紫色,肽鍵的結(jié)構(gòu)是-CO-NH-.
(4)氨基酸脫水縮合反應(yīng)的場(chǎng)所是核糖體;氨基酸通過(guò)脫水縮合反應(yīng)形成一條肽鏈,脫去的水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)=201-1=200個(gè),分子量減少了200×18=3600;一條肽鏈至少含有一個(gè)游離的氨基.
故答案為:
(1)多肽   氨基酸      D
(2)6
(3)紫色-CO-NH-
(4)核糖體    脫水縮合       3600    1     200

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生理解組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和種類、氨基酸的脫水縮合反應(yīng)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因及檢測(cè)原理,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理、解答問(wèn)題.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.抗蟲棉的培育,單克隆抗體的制備,胚胎分割技術(shù),依次所屬的生物工程技術(shù)為(  )
A.基因工程、細(xì)胞工程、基因工程B.細(xì)胞工程、胚胎工程、細(xì)胞工程
C.基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程D.細(xì)胞工程、基因工程、胚胎工程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.生長(zhǎng)抑素(SS)是一種14個(gè)氨基酸的環(huán)狀多肽,由下丘腦合成釋放,可直接影響促甲狀腺激素(TSH)的分泌.

(1)合成1分子SS可產(chǎn)生14分子H2O;下丘腦分泌的SS經(jīng)體液(血液)運(yùn)輸?shù)竭_(dá)靶器官.
(2)急性高血糖和藥物A均可促進(jìn)SS的分泌,進(jìn)而影響TSH,有人對(duì)健康志愿者進(jìn)行不同處理,測(cè)定其血漿中TSH水平,結(jié)果如圖(注:TRH為促甲狀腺激素釋放激素).
①給予受試者葡萄糖處理造成急性高血糖后,受試者胰島細(xì)胞分泌的胰高血糖素將減少,胰島素分泌增多.
②用TRH處理后,受試者體內(nèi)垂體分泌的TSH含量升高,導(dǎo)致機(jī)體甲狀腺激素分泌增多,細(xì)胞代謝速率加快,產(chǎn)熱增加.
③由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:與對(duì)照組相比,處理組TSH的增加量較少,說(shuō)明SS對(duì)TSH的分泌具有抑制作用.從總體趨勢(shì)看,與藥物A相比,急性高血糖對(duì)SS分泌的促進(jìn)作用更強(qiáng).
④設(shè)置處理組3的目的是探究急性高血糖與藥物A共同作用對(duì)TSH分泌的影響.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.如圖所示為高等生物多聚核糖體合成肽鏈的過(guò)程,有關(guān)該過(guò)程的說(shuō)法正確的是( 。 
A.該圖表示翻譯的過(guò)程,圖中核糖體從左向右移動(dòng),共同翻譯出一條多肽鏈
B.多聚核糖體合成的多條肽鏈在氨基酸排列順序上互不相同
C.若合成某條肽鏈時(shí)脫去了100個(gè)水分子,則該肽鏈中至少含有102個(gè)氧原子
D.mRNA上結(jié)合的核糖體越多,合成一條肽鏈所需時(shí)間越短

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.圖中①~④表示某高等生物細(xì)胞的部分細(xì)胞器,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.功能不同的細(xì)胞細(xì)胞器種類和數(shù)量是相同的
B.高倍光鏡下可看到圖中①~④所示的結(jié)構(gòu)
C.結(jié)構(gòu)③參與該細(xì)胞細(xì)胞壁的形成
D.④為蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.同一植株的不同器官或同一器官不同部位生長(zhǎng)素濃度往往不同.甲圖是一株盆栽植物,乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng).據(jù)圖回答下列問(wèn)題(要求:用乙圖根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母對(duì)應(yīng)的濃度表示甲圖相應(yīng)各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度):
(1)若乙圖b點(diǎn)所示濃度表示甲圖①處生長(zhǎng)素濃度,則f點(diǎn)表示②處生長(zhǎng)素濃度.②處生長(zhǎng)受抑制的現(xiàn)象稱為頂端優(yōu)勢(shì).
(2)將該植物長(zhǎng)期置于右側(cè)光照下,若乙圖g點(diǎn)濃度表示③側(cè)生長(zhǎng)素濃度;則c點(diǎn)表示④側(cè)生長(zhǎng)素濃度.此時(shí),植物莖將向右(向光)彎曲生長(zhǎng).
(3)將該植物左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間,如果用圖中a點(diǎn)濃度表示⑧側(cè)生長(zhǎng)素濃度,則可表示⑦側(cè)濃度的是乙圖中e點(diǎn)濃度,因此根將向地生長(zhǎng),該現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.如圖A、B分別表示高等植物和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)與原核生物相比,A、B細(xì)胞最大的特點(diǎn)是有核膜包被的成形的細(xì)胞核.
(2)在A、B兩細(xì)胞中都存在且其生理過(guò)程都能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有3、7(只填標(biāo)號(hào)).
(3)細(xì)胞膜在執(zhí)行控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能時(shí)具有選擇透過(guò)性,體現(xiàn)該特性的主要的物質(zhì)運(yùn)輸方式主要是主動(dòng)運(yùn)輸.
(4)該圖中與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)和能量流動(dòng)密切相關(guān)的細(xì)胞器是3、4(只填標(biāo)號(hào)).
(5)在A細(xì)胞中,4進(jìn)行的生理過(guò)程的終產(chǎn)物進(jìn)入3進(jìn)行反應(yīng)需經(jīng)過(guò)8層磷脂分子.

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2.下列敘述中,不能說(shuō)明“核基因和染色體行為存在平行關(guān)系”的是( 。
A.非等位基因隨非同源染色體的自由組合而組合
B.二倍體生物形成配子時(shí)基因和染色體數(shù)目均減半
C.Aa雜合子發(fā)生染色體缺失后,可表現(xiàn)出a基因的性狀
D.基因發(fā)生突變而染色體沒有發(fā)生變異

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20.(1)在調(diào)查田鼠種群密度時(shí)應(yīng)采用標(biāo)志重捕法,如果田鼠在被捕捉過(guò)一次后更難捕捉,則統(tǒng)計(jì)的種群密度會(huì)比實(shí)際值偏高.
(2)如果遷入時(shí)田鼠的種群數(shù)量為a,而且每繁殖一代種群數(shù)量比原來(lái)增加m倍,則在此條件下繁殖n代以后,田鼠的種群數(shù)量為a(1+m)n

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