A. | 細胞膜上、細胞質(zhì)基質(zhì)中負責轉運氨基酸的載體都是蛋白質(zhì) | |
B. | 蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序及空間結構是基因控制的結果 | |
C. | 細胞內(nèi)蛋白質(zhì)發(fā)生水解時,通常需要另一種蛋白質(zhì)的參與 | |
D. | 合成蛋白質(zhì)時脫水縮合過程是在核糖體中完成的 |
分析 1、蛋白質(zhì)結構多樣性的原因是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序及蛋白質(zhì)的空間結構不同,由于蛋白質(zhì)是由DNA控制合成的,因此根本原因是DNA分子的多樣性;蛋白質(zhì)結構多樣性決定功能多樣性.
2、蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者和體現(xiàn)者,有的蛋白質(zhì)是細胞和生物體的重要組成成分;有的蛋白質(zhì)具有催化功能,如大多數(shù)酶是蛋白質(zhì);有的蛋白質(zhì)具有運輸功能,如載體蛋白和血紅蛋白;有的蛋白質(zhì)具有調(diào)節(jié)機體生命活動的功能,如胰島素;有的蛋白質(zhì)具有免疫功能,如抗體.
解答 解:A、細胞質(zhì)基質(zhì)中負責運輸氨基酸的工具是tRNA,不是蛋白質(zhì),A錯誤;
B、DNA通過轉錄和翻譯過程控制蛋白質(zhì)合成,因此蛋白質(zhì)分子結構及功能的多樣性由DNA的基因最終決定的,B正確;
C、細胞內(nèi)蛋白質(zhì)水解過程需要酶的催化,催化蛋白質(zhì)水解的酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì),C正確;
D、核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所,D正確.
故選:A.
點評 本題旨在考查學生理解氨基酸的脫水縮合反應、蛋白質(zhì)結構和功能多樣性的原因,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡,并應用相關知識結合題干信息進行推理、判斷.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇邗江中學高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于動物細胞工程的敘述,正確的是
A.動物細胞培養(yǎng)過程中更換培養(yǎng)液的目的僅是為了補充營養(yǎng)物質(zhì)
B.雜交瘤細胞進行體外培養(yǎng),可獲得單克隆抗體
C.雜交瘤細胞進行體內(nèi)培養(yǎng),可獲得能產(chǎn)生單克隆抗體的胚胎
D.動物細胞培養(yǎng)過程中,用胃蛋白酶處理組織使細胞分散
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
光照強度(klx) | 2.0 | 4.0 | 6.0 | 8.0 | 9.0 | 10.0 |
光合作用速率 (CO2mg•100cm-2•h-1) | -2.0 | 2.0 | 6.0 | 10.0 | 12.0 | 12.0 |
A. | 光照強度在8.0~9.0 klx之間時,單位時間細胞內(nèi)反應ADP+Pi→ATP的速率逐漸減小 | |
B. | 光照強度在8.0~9.0 klx之間時,反應ATP→ADP+Pi只發(fā)生在細胞的葉綠體基質(zhì) | |
C. | 光照強度在8.0 klx時,細胞既釋放二氧化碳又釋放氧氣 | |
D. | 超過9 klx時,光合作用速率主要受外界CO2濃度因素的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 操作順序為計算、稱量、溶化、倒平板、滅菌 | |
B. | 將稱好的牛肉膏連同稱量紙一同放入燒杯 | |
C. | 待培養(yǎng)基冷卻至40℃左右時進行倒平板 | |
D. | 待平板冷卻凝固約5~10s后將平板倒過來放置 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和②所采用的方法分別是測交和自交 | |
B. | 經(jīng)⑥獲得的品種,基因型不一定是AABB | |
C. | 圖中基因重組僅存在于①②③中 | |
D. | 圖中的育種原理有人工誘變和基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紅色花瓣比白色花瓣有利于實驗現(xiàn)象的觀察 | |
B. | 黑藻葉片中的葉綠體會干擾實驗現(xiàn)象的觀察 | |
C. | 同一材料的不同細胞的質(zhì)壁分離程度可能不同 | |
D. | 若采用有色溶液,洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮也可用于實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 比較項目 | 現(xiàn)象Ⅰ | 現(xiàn)象Ⅱ |
A | 反射弧的完整性 | 不完整 | 完整 |
B | 是否需要大腦皮層參與 | 可以不要 | 一定需要 |
C | 參與反射的神經(jīng)元數(shù)量 | 多 | 少 |
D | 縮手相關肌細胞數(shù)量 | 多 | 少 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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