下列甲、乙、丙、丁四圖分別為某二倍體雌性高等動物正在進行細胞分裂的示意圖，據(jù)圖分析以下說法正確的是
（1）圖中含同源染色體的細胞分裂圖象有
 
．
（2）圖乙中細胞的名稱是
 
；此細胞中染色體、染色單體、DNA數(shù)目依次是
 
．
（3）丙細胞所示時期為
 
；此時刻細胞中發(fā)生的主要變化是
 
．
（4）某同學觀察了某高等植物有絲分裂各時期固定裝片，并將其與上述四幅圖進行比較，在上述四圖中存在的發(fā)揮重要作用的特殊細胞器是
 
．
考點：細胞的減數(shù)分裂,細胞有絲分裂不同時期的特點
專題：
分析：據(jù)圖示染色體行為特點可知：甲為有絲分裂中期，乙為減數(shù)第二次分裂中期，丙為有絲分裂后期，丁為減數(shù)第二次分裂后期．
解答： 解：（1），據(jù)圖示可知，圖中含同源染色體的細胞分裂圖象有甲、丙．
（2）由于圖示為某二倍體雌性高等動物，圖乙中為減數(shù)第二次分裂中期，且細胞質均等分裂，故細胞的名稱是極體；此細胞中染色體、染色單體、DNA數(shù)目依次是2：4：4．
（3）丙細胞具有同源染色體，且姐妹染色單體分開，故所示時期為有絲分裂后期；此時刻細胞中發(fā)生的主要變化是著絲點分裂，姐妹染色單體分開，被紡錘體牽向兩極．
（4）高等植物絲分裂由細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體，而動物則由中心體發(fā)出紡錘絲形成紡錘體．
故答案為：（1）甲、丙
（2）極體         2：4：4
（3）有絲分裂后期      著絲點分裂，姐妹染色單體分開，被紡錘體牽向兩極
（4）中心體
點評：本題考查了有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別，意在考查學生的理解和應用能力，試題難度中等．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

關于變異的有關敘述，正確的是（　�。�
A、由配子直接發(fā)育而來的個體都叫單倍體
B、三倍體無子西瓜屬于不可遺傳變異
C、患某種遺傳病的人一定攜帶此病的致病基因
D、染色體變異、基因突變均可用光學顯微鏡直接觀察

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科目：高中生物 來源： 題型：

含兩個染色體組的配子直接發(fā)育成的個體應該叫（　�。�
A、單倍體B、配子體
C、多倍體D、二倍體

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科目：高中生物 來源： 題型：

人們已經知道單側光的照射能夠使植物體的莖彎向光源生長，即具有向光性，但不知根是否具有向光性．為探究這一問題，請你依據(jù)所給材料和用品設計實驗，預測可能出現(xiàn)的結果，并得出相應的結論．
材料和用品：生長發(fā)育正常的大豆幼苗、完全營養(yǎng)液、不透光紙盒、開孔的不透光紙盒（在不透光的紙盒的一側開孔）、錐形瓶、光源、棉花若干等．
A．實驗的方法步驟：
①
 
；
②
 
；
③
 
；
④將1號、2號瓶在溫度適宜且相同的條件下培養(yǎng)一段時間后，觀察幼苗根的生長趨勢．
B．可能的實驗結果及相應的結論：
①
 

②
 

③
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某湖泊附近新建了化肥廠，將富含氮、磷的廢水排到湖水中，造成水體富營養(yǎng)化，夏天該湖水表面有一層綠膜，很多魚、蝦、螺螄等水生生物死亡，湖水散發(fā)陣陣臭氣，水域生態(tài)遭到破壞．請回答下列有關問題：
（1）資料顯示湖面上綠膜主要是綠藻或藍藻，你認為用什么方法能將二者區(qū)分
 
；若要鑒定藍藻擬核提取物是染色體還是DNA，需要用到的鑒定試劑除二苯胺外還應有
 
．
（2）下表為該湖泊不同營養(yǎng)狀態(tài)的各種藻類種群組成情況：
營養(yǎng)狀態(tài)[來源：學科網(wǎng)ZXXK][來源：學科網(wǎng)ZXXK][來源：Z．xx．k．Com]藻類種群組成
銅綠微囊藻魚腥藻斜生柵藻漢氏菱形藻薄甲藻小定鞭金藻
重度富營養(yǎng)
中度富營養(yǎng)
輕度富營養(yǎng)
貧營養(yǎng)		50%
5%
0
0		25%
40%
25%
0.5%		14%
42%
60.5%
10%		10%
12%
14%
11.5%		0.5%
0.5%
0.5%
10%		0.5%
0.5%
0.5%
68%
據(jù)表分析，檢測水中重度富營養(yǎng)化的指示生物是
 
，水體富營養(yǎng)化造成水域生態(tài)遭到破壞的原因主要是違背了生態(tài)工程
 
原理．
（3）人們通過“生物防治”，使湖水污染得到有效控制．湖水中多種生物之間的相互關系是：M1魚食藍藻；M2魚食綠藻和螺螄；M3魚食蝦、M1魚和M2魚；蝦、螺螄以綠藻為食．M2魚和螺螄之間的關系是
 
，如果M3魚從每條食物鏈獲得的能量相等，則M3魚每增加3千克，至少需要藍藻
 
千克．
（4）從群落垂直結構考慮，可在該湖泊適當種植
 
植物，通過
 
抑制綠藻和藍藻的繁殖．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)植物激素調節(jié)的有關知識，回答下列問題：

（1）下列有關植物的胚芽鞘向光性實驗設計中，胚芽鞘不生長也不彎曲的是
 
．
（2）科學研究發(fā)現(xiàn)，植物向光性是由于受單側光照射后，背光一側的生長素含量（多于、少于）向光一側，使背光一側生長
 
（快、慢），從而造成向光彎曲．
（3）在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中，生長素只能從植物形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，而不能反過來運輸，稱為
 
（極性運輸、被動運輸）．
（4）生長素的作用表現(xiàn)出兩重性：既能促進生長，也能
 
生長；既能
 
發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能疏花疏果，也能防止落花落果．
（5）能促進扦插枝條生根的植物激素是
 
（生長素、脫落酸）．
（6）植物生長發(fā)育和適應環(huán)境的變化，是受
 
（一種、多種）激素相互作用共同調節(jié)的．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某植物提取液X具有降低血糖的作用．為探究提取液X對治療糖尿病的效果，某研究小組進行了以下實驗．請幫助補充實驗報告并回答問題．
（一）材料與藥劑：生理狀況相同的健康大鼠若干只，植物提取液X、蒸餾水、鏈脲佐菌素溶液（可破壞胰島B細胞），血糖測定儀等．
（二）方法與步驟：
（1）隨機選取大鼠20只，分別注射等量的鏈脲佐菌素溶液，制備成患
 
病的大鼠．然后將這些大鼠隨機分成甲、乙兩組，每組10只．
（2）
 
．
（3）甲組每只大鼠灌喂
 
 2mL/d，乙組每只大鼠
 
．每天各組大鼠均飼喂普通飼料，自由飲食．
（4）4周后，用血糖測定儀測定各組大鼠的血糖濃度，并進行統(tǒng)計分析．
（三）結果與分析：
實驗結果如下表所示：
組別數(shù)量實驗開始時（mmol/L）給藥4周后（mmol/L）
甲1018.62±3.0810.12±2.65
乙1019.46±3.9819.00±2.70
（1）由此可得出的實驗結論是：
 
．
（2）有人認為還應增加一組大鼠作為對照，該組大鼠應如何處理？
 

（3）與正常大鼠比較，患糖尿病的大鼠血液中胰高血糖素的濃度如何？為什么？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某細胞增殖和分化的概念圖，據(jù)圖回答下列有關問題．

（1）圖A表示細胞增殖過程，圖B表示
 
過程．圖C處于有絲分裂的
 
期．
（2）若a為植物細胞，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個植物體，則說明d具有
 
．
（3）圖C中細胞有染色體是
 
條，①和⑤兩條染色體是經過分裂間期
 
形成的．
（4）圖C中是由細胞兩極發(fā)出的
 
形成的紡錘體，此時期繼續(xù)發(fā)展，將在赤道板位置出現(xiàn)
 
，逐漸擴展形成細胞壁，最終分裂為兩個子細胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：

日本科學家利用皮膚細胞“炮制”出iPS細胞（一種多能干細胞），贏得了2012年諾貝爾醫(yī)學獎．如圖為該技術的操作流程模式圖，根據(jù)圖示推斷iPS細胞（　　）
A、分化程度較低，能分化成多種細胞
B、分化過程體現(xiàn)了細胞的全能性
C、分化過程很容易發(fā)生染色體數(shù)目改變
D、具有不同于其他細胞的特定基因

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