分析 分析題圖:①是軸突,②是突觸小泡,③是突觸前膜,④是突觸間隙,⑤是突觸后膜.
興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞是通過(guò)突觸進(jìn)行的,突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜三部分組成,神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,進(jìn)入突觸間隙,作用于突觸后膜上的特異性受體,引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制,所以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.突觸可完成“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→化學(xué)信號(hào)”的轉(zhuǎn)變.
靜息時(shí),K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).
解答 解:(1)靜息時(shí),K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).
(2)興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),所以刺激b點(diǎn),在ac兩點(diǎn)能檢測(cè)到電位變化.
(3)圖乙所示結(jié)構(gòu)為突觸.
(4)②是突觸小泡,內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì),當(dāng)它釋放與⑤突觸后膜上的特異性受體結(jié)合時(shí),將使興奮傳遞到下一個(gè)神經(jīng)元.
故答案為:
(1)內(nèi)負(fù)外正 Na+內(nèi)流
(2)ac
(3)突觸
(4)神經(jīng)遞質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題考查突觸的結(jié)構(gòu)、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)系統(tǒng)可以調(diào)控激素的分泌,激素對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)也有一定的影響 | |
B. | 單細(xì)胞動(dòng)物接受刺激發(fā)生非條件反射 | |
C. | 激素是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的信息分子 | |
D. | 激素可以運(yùn)輸?shù)桨衅鞴、靶?xì)胞外的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胚細(xì)胞是活的,胚乳細(xì)胞是死的 | B. | 胚細(xì)胞是活的,胚乳細(xì)胞也是活的 | ||
C. | 胚細(xì)胞是死的,胚乳細(xì)胞是活的 | D. | 胚細(xì)胞是死的,胚乳細(xì)胞也是死的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 處于t2溫度時(shí)的酶有可能開(kāi)始發(fā)生蛋白質(zhì)的熱變性 | |
B. | 處于t1溫度時(shí)的酶分子結(jié)構(gòu)比處于t2溫度時(shí)的穩(wěn)定 | |
C. | 酶處于t1溫度時(shí)酶的壽命比處于t2溫度時(shí)的長(zhǎng) | |
D. | 酶處于t1溫度時(shí)酶的壽命比處于t2溫度時(shí)的短 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 地球上所有生物所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成了生物的多樣性 | |
B. | 生物的多樣性包括遺傳的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 | |
C. | 保護(hù)生物的多樣性就是在基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施 | |
D. | 保護(hù)生物的多樣性主要是保護(hù)生物基因庫(kù)的多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 只加入R型活菌 | B. | 只加入加熱殺死后的R型菌 | ||
C. | 只加入加熱殺死后的S型菌 | D. | 同時(shí)加入S型菌的DNA和R型活菌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物因素誘變是誘變處理的常用手段 | |
B. | 誘變育種和雜交育種均可產(chǎn)生新的基因 | |
C. | 誘變育種可以大幅度的改變生物性狀 | |
D. | 誘變獲得的突變體多數(shù)較難穩(wěn)定遺傳 |
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