如圖表示葉綠體中色素吸收光能的情況．根據(jù)此圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，以下說法中正確的是（　�。�
①在晚間用大約550nm波長(zhǎng)的綠光照射行道樹，目的是通過植物光合作用以增加夜間空氣中的氧氣濃度；
②在通過紙層析法分離出來的色素帶上，胡蘿卜素的印記在最上面；
③土壤中缺乏鎂時(shí)，420nm～470nm波長(zhǎng)的光的利用量顯著減少；
④由550nm波長(zhǎng)的光轉(zhuǎn)為670nm波長(zhǎng)的光后，葉綠體中C3的量減少．
A、②B、①③④
C、②③④D、①②④
考點(diǎn)：葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用,葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：分析題圖：葉綠素a和葉綠素b統(tǒng)稱為葉綠素，主要吸收420～470nm波長(zhǎng)的光（藍(lán)紫光）和640～670nm波長(zhǎng)的光（紅光）；類胡蘿卜素主要吸收400～500nm波長(zhǎng)的光（藍(lán)紫光）．分離色素時(shí)采用紙層析法，原理是色素在層析液中的溶解度不同，隨著層析液擴(kuò)散的速度不同．
解答： 解：①植物幾乎不吸收大約550nm波長(zhǎng)的綠光，所以達(dá)不到以增加夜間空氣中氧氣濃度目的，①錯(cuò)誤；
②胡蘿卜素在層析液中的溶解度最大，在濾紙條上的擴(kuò)散速度最快，所以胡蘿卜素的印記在最上面，②正確；
③鎂是葉綠素的重要組成元素，鎂缺乏時(shí)，葉綠素合成受阻，直接影響植物對(duì)光的吸收，③正確；
④由550nm波長(zhǎng)的光轉(zhuǎn)為670nm波長(zhǎng)的光后，光反應(yīng)增強(qiáng)，從而促進(jìn)C3的還原，使C3的量減少，④正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題屬于圖表信息轉(zhuǎn)化考查題，考查葉綠體中色素吸收光能的情況、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)、光合作用過程．圖中顯示各種色素在不同波段的吸收情況是不同的；有關(guān)色素的構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)、對(duì)光能的吸收是基本的識(shí)記內(nèi)容，此外還要求考生識(shí)記光合作用的過程，綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的原理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是下丘腦參與的人體部分生理調(diào)節(jié)過程，請(qǐng)回答相關(guān)問題．
1．已知物質(zhì)c由下丘腦分泌，可促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，則物質(zhì)c是
 
，當(dāng)刺激a處時(shí)，該部位的膜內(nèi)電位變化情況是
 
．若物質(zhì)e能促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)和發(fā)育，則物質(zhì)d是
 
．物質(zhì)e的分泌除了受物質(zhì)d的調(diào)節(jié)外，還會(huì)受
 
激素的調(diào)節(jié)．當(dāng)身體的冷覺感受器受到寒冷刺激時(shí)，產(chǎn)生的興奮由傳入神經(jīng)傳至
 
體溫調(diào)節(jié)中樞．
2．機(jī)體的免疫系統(tǒng)對(duì)核輻射損傷很敏感，主要表現(xiàn)在核輻射會(huì)誘導(dǎo)免疫細(xì)胞凋亡．人白細(xì)胞介素18（IL-18）能促進(jìn)免疫細(xì)胞的增殖和分化，提高機(jī)體免疫功能．某科研小組開展了“IL-18對(duì)核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制作用”的研究，方法如下：
a．選取若干實(shí)驗(yàn)小鼠，隨機(jī)分成三組：
b．①組無輻射損傷；②組輻射損傷（60Co照射，下同）；③組先輻射損傷，1天后注射IL-18．
c.14天后分別取各組小鼠脾細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng)，在培養(yǎng)了Oh、12h、24h、48h后，進(jìn)行細(xì)胞凋亡檢測(cè)，得到的細(xì)胞凋亡相對(duì)值如下表：
組別處理方法0h12h24h48h
①無輻射損傷0.0460.0560.0480.038
②輻射損傷0.4600.4200.5300.520
③輻射損傷+IL-180.2390.2650.2790.269
（1）脾臟屬于機(jī)體免疫系統(tǒng)的
 
．已知IL-18是一種淋巴因子，與
 
一樣，都屬于免疫活性物質(zhì)．細(xì)胞凋亡是由遺傳機(jī)制決定的
 
死亡．從表中數(shù)據(jù)可知，細(xì)胞凋亡相對(duì)值越小，說明發(fā)生凋亡的脾細(xì)胞數(shù)目越
 
；從
 
（組別）兩組數(shù)據(jù)可知，IL-18能夠抑制脾細(xì)胞凋亡．
（2）科研小組還設(shè)置了第④組實(shí)驗(yàn)，方法是先注射IL-18，3天后進(jìn)行輻射損傷，14天后的實(shí)驗(yàn)操作同前三組．與第③組相比，設(shè)置第④組的目的是
 
．
（3）在作物育種中，可用60Co放出的γ射線使作物發(fā)生基因突變，從中篩選出優(yōu)良的變異類型，這種育種方法叫做
 
育種，其特點(diǎn)是
 
（至少答出兩點(diǎn)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞中化合物和細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（　�。�
選項(xiàng)生物種類名稱功能
A藍(lán)藻核糖體合成蛋白質(zhì)的機(jī)器
B所有生物細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心
C所有生物蛋白質(zhì)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者
D動(dòng)、植物核酸通過轉(zhuǎn)錄和翻譯直接控制性狀表現(xiàn)
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物的遺傳物質(zhì)的敘述中，不正確的是（　�。�
A、某一生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)只能是DNA或RNA
B、除少數(shù)病毒外，生物的遺傳物質(zhì)都是DNA
C、逆轉(zhuǎn)錄病毒的遺傳物質(zhì)是DNA
D、線粒體、葉綠體中也存在遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖對(duì)甲、乙兩個(gè)與DNA分子有關(guān)的圖的說法不正確的是（　�。�
A、甲圖DNA放在含15N培養(yǎng)液中復(fù)制2代，子代含15N的DNA單鏈占總鏈的
7
8
B、甲圖②處的堿基對(duì)缺失導(dǎo)致基因突變，限制性內(nèi)切酶可作用于①部位，解旋酶作用于③部位
C、甲圖中
A+C
T+G
比例不能表現(xiàn)DNA分子的特異性
D、形成乙圖③的過程可發(fā)生在擬核中，小麥的根尖細(xì)胞中能進(jìn)行乙圖所示生理過程的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞核、葉綠體、線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因和染色體在減數(shù)分裂過程中行為變化的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、同源染色體分離的同時(shí)，等位基因也隨之分離
B、非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因之間也發(fā)生自由組合
C、染色單體分開時(shí)，復(fù)制而來的兩個(gè)基因也隨之分開
D、染色體加倍基因也隨著加倍

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為原核細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成的示  意圖，據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A、①②兩處都有大分子的生物合成，圖中DNA可以與有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)合成染色體
B、①②兩處都發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)，配對(duì)方式僅有A和U、G和C
C、①處有DNA聚合酶參與，②處沒有DNA聚合酶參與
D、mRNA合成同時(shí)有多個(gè)核糖體開始翻譯

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為特異性免疫發(fā)生的過程圖解，有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、通過基因療法改造血友病女患者的①，其兒子仍患血友病
B、細(xì)胞⑥有分泌功能，HIV主要攻擊細(xì)胞③
C、先天胸腺發(fā)育不良的個(gè)體仍具有一定免疫功能
D、抗原再次侵入機(jī)體時(shí)只作用于⑤發(fā)生特異性免疫反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象，某同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
材料用具：洋蔥；刀片，鑷子，滴管，載玻片，蓋玻片，吸水紙，顯微鏡；質(zhì)量濃度為0.075g/mL的胭脂紅溶液（胭脂紅是一種水溶性的大分子食用色素，呈紅色），清水等．
方法步驟：

（1）圖中步驟B顯微鏡觀察的目的是將觀察到的現(xiàn)象與質(zhì)壁分離后的現(xiàn)象進(jìn)行
 
．其中我們觀察的原生質(zhì)層是指
 
．
（2）假如該同學(xué)發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞持壁分離后不能復(fù)原，可能的原因有
 
、
 
，導(dǎo)致細(xì)胞過度失水而死亡．
（3）該同學(xué)在步驟D觀察到了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為下圖中的
 
（填序號(hào)）、

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