如圖表示酶的有關(guān)實(shí)驗(yàn)：取甲、乙兩支潔凈的試管分別注入3mL淀粉糊．然后在甲試管中注入2mL新鮮的小麥淀粉酶濾液，在乙試管中注入2mL清水，振蕩這兩支試管．說(shuō)法正確的是（　　）
A、往兩支試管中分別滴入1滴碘液，在35℃水浴中保溫5min，乙試管中變藍(lán)
B、兩支試管內(nèi)各物質(zhì)的量要求相同，是為了排除物質(zhì)用量的不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
C、35℃是小麥淀粉酶起催化作用的最適溫度
D、若用該裝置來(lái)驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性，可以用斐林試劑檢驗(yàn)顏色變化
考點(diǎn)：酶的特性
專(zhuān)題：
分析：分析題干和題圖信息可知，該實(shí)驗(yàn)的自變量是否含有淀粉酶，甲試管加入淀粉糊和淀粉酶，乙試管加入淀粉糊和清水，淀粉糊的數(shù)量、酶與清水的量、反應(yīng)條件屬于無(wú)關(guān)變量，無(wú)關(guān)變量應(yīng)保持一致且適宜，淀粉能否發(fā)生是因變量，碘遇淀粉變藍(lán)色，因此可以用碘液檢測(cè)淀粉是否發(fā)生水解．
解答： 解：A、小麥淀粉酶酶的最適溫度在70度左右，35℃水浴中保溫5min不能保證淀粉糊全部被水解，所以除乙試管外，甲試管也有可能變藍(lán)，A錯(cuò)誤；
B、各物質(zhì)的量是無(wú)關(guān)變量，兩支試管內(nèi)各物質(zhì)的量要求相同，是為了排除物質(zhì)用量的不同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，B正確；
C、本題的自變量不是溫度，不能探究小麥淀粉酶起催化作用的最適溫度，C錯(cuò)誤；
D、底物和酶只有一種無(wú)法探究酶的專(zhuān)一性，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是酶的作用，斐林試劑檢測(cè)還原糖的條件，根據(jù)題干和題圖分析出實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量及實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖墙忸}的關(guān)鍵對(duì)于實(shí)驗(yàn)變量的分析和控制及對(duì)斐林試劑檢測(cè)還原糖的條件的應(yīng)用是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)操作的敘述中，正確的是（　�。�
A、利用紙層析法提取葉綠體中的四種色素
B、利用DNA在不同濃度的NaCl溶液中溶解度不同提取和鑒定DNA
C、利用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)液中酵母菌的種群數(shù)量
D、利用本尼迪特試劑檢測(cè)某植物組織樣液是否含有萄萄糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將兩個(gè)純種的親本黃色（Y）圓粒（R）豌豆與綠色（y）皺粒（r）豌豆雜交得F1，F(xiàn)1進(jìn)行減數(shù)分裂第一次分裂后期時(shí)，對(duì)細(xì)胞內(nèi)基因變化敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、Y與R、y與r分離，分別走向另一極
B、Y與r、y與R分別走向另一極
C、Y與y、R與r分離，分別走向另一極
D、Y與R、y與r分別走向另一極

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若1個(gè)35S標(biāo)記的大腸桿菌被1個(gè)32P標(biāo)記的噬菌體浸染，裂解后所釋放的噬菌體中（　　）
A、一定有35S，可能有32P
B、只有35S
C、一定有32P，可能有35S
D、只有32P

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)支架是（　�。�
A、蛋白質(zhì)分子
B、磷脂雙分子層
C、蛋白質(zhì)分子和磷脂分子一起構(gòu)成
D、糖類(lèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

棉花雌雄同株，是一種重要的經(jīng)濟(jì)作物．棉纖維白色（由B基因控制）和紅色（由b基因控制）是一對(duì)相對(duì)性狀，育種專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)深紅棉（棉纖維深紅色）基因型為ⅡbⅡb （I和Ⅱ?yàn)槿旧w，右上角字母表示該染色體所含有的基因，下同），其單倍體植株為粉紅棉（棉纖維粉紅色），但產(chǎn)量低．為了獲得產(chǎn)量高的粉紅棉新品種，育種專(zhuān)家對(duì)深紅棉作了如圖所示過(guò)程的技術(shù)處理，得到了基因型為ⅡbⅡ（沒(méi)有字母表示該染色體不含此基因）的粉紅棉新品種，解決了單倍體棉株纖維少的難題．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）用圖中深紅棉培育的單倍體植株的基因型有
 
（用染色體及基因表示，下同），其培育過(guò)程所利用的原理為，
 
．
（2）圖中培育新品種的處理過(guò)程發(fā)生了染色體
 
變異，若只考慮棉纖維的顏色，且沒(méi)有發(fā)生基因突變及致死，該粉紅棉新品種自交后代中出現(xiàn)白色棉，則該白色棉的基因型為
 
，所有子代的表現(xiàn)型及性狀分離比為
 
．
（3）在（2）的基礎(chǔ)上分析，欲使得到的子代全部為粉色棉，最簡(jiǎn)單的育種方法是
 
  （寫(xiě)明材料和方法即可）．
（4）圖中基因A、a分別控制抗旱與不抗旱性狀，則圖中新品種自交產(chǎn)生的子代中，抗旱粉紅棉的概率是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酵母菌、大腸桿菌等微生物是遺傳學(xué)上常用的實(shí)驗(yàn)材料之一，在生物技術(shù)上應(yīng)用廣泛．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）與其他生物相比，微生物代謝非常旺盛，其原因是
 
．
（2）圖1是一研究酵母菌呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置，A燒杯溶液中是酵母菌和煮沸后冷卻的葡萄糖液，表面覆蓋石蠟；B試管內(nèi)有某種溶液．據(jù)圖回答問(wèn)題：
①實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生氣體，驗(yàn)證該氣體一般采用溶液．用煮沸又冷卻了的葡萄糖液，并在其表面覆蓋一層液體石蠟，是為了
 
．
②寫(xiě)出裝置A內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的方程式：
 
．
（3）圖2表示在有限容器中培養(yǎng)大腸桿菌的生長(zhǎng)曲線．
①ab段大腸桿菌的增長(zhǎng)
 
（填“是”或“不是”）“J”型增長(zhǎng)曲線嗎？試分析原因：
 
．
②圖中bc段表示大腸桿菌數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，但cd段出現(xiàn)快速下降，其原因是
 
．
（4）某生物興趣小組為了探究不同量的氧氣與酵母菌有氧呼吸強(qiáng)度的關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)圖3實(shí)驗(yàn)裝置中的相關(guān)信息，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格．（要求：表格中要注明自變量、因變量）
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)圖解，圖中數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J/（cm2．a(chǎn)）．依據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）用表格的形式，將每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)上的能量“流入”和“輸入后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量”進(jìn)行數(shù)據(jù)整理．
（2）計(jì)算輸入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占流入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的百分比
 
，計(jì)算輸入第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量占流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的百分比
 
．
（3）通過(guò)以上分析，你能總結(jié)出什么規(guī)律？
 

（4）如果將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得的能量數(shù)值，按營(yíng)養(yǎng)級(jí)由低到高繪制成圖，則可形成
 
圖形，可更加形象地說(shuō)明以上規(guī)律．
（5）該生態(tài)系統(tǒng)的群落物種豐富度越小，系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越
 
，恢復(fù)力穩(wěn)定性越
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下是對(duì)生物體ATP的有關(guān)敘述，其中正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、ATP與ADP是同一種物質(zhì)的兩種形態(tài)
B、生物體內(nèi)的ATP含量很多，從而保證了生命活動(dòng)所需能量的持續(xù)供應(yīng)
C、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，使生物體內(nèi)各項(xiàng)化學(xué)反應(yīng)能在常溫常壓下快速順利地進(jìn)行
D、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，在活細(xì)胞中其循環(huán)是永無(wú)休止的

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