通過(guò)大量噴施赤霉素可提高無(wú)子葡萄“無(wú)核白”的產(chǎn)量（注：無(wú)子果實(shí)的形成過(guò)程中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)受粉作用）．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、無(wú)子果實(shí)形成時(shí)染色體數(shù)減半
B、赤霉素能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
C、赤霉素和生長(zhǎng)素的生理作用完全相同
D、赤霉素能抑制種子的形成
考點(diǎn)：植物激素的作用
專(zhuān)題：
分析：本題是對(duì)不同植物激素的生理作用和在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的考查，回憶植物激素的作用，然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答．
解答： 解：A、無(wú)子果實(shí)形成時(shí)，細(xì)胞分裂的方式是有絲分裂，染色體數(shù)目不變，A錯(cuò)誤；
B、由題意知，赤霉素的作用是促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，B正確；
C、赤霉素與生長(zhǎng)素的作用不完全相同，如生長(zhǎng)素能促進(jìn)插條生根，赤霉素能解除種子休眠，C錯(cuò)誤；
D、種子是由受精卵發(fā)育而來(lái)，“無(wú)核白”無(wú)核的原因是沒(méi)有授粉，不能形成受精卵，與赤霉素?zé)o關(guān)，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)不同植物激素的生理作用和在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的理解，把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體細(xì)胞受到病毒攻擊后發(fā)生的部分免疫反應(yīng)，曲線表示某地區(qū)發(fā)生了該病毒傳播的一個(gè)月內(nèi)，患病人數(shù)與易感者人數(shù)變化．請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）人體免疫系統(tǒng)由免疫器官、免疫細(xì)胞和
 
組成．圖中表示記憶細(xì)胞的是
 
（用圖中細(xì)胞編號(hào)回答）．
（2）圖中細(xì)胞Ⅰ完成的免疫應(yīng)答過(guò)程有兩大方面，既能通過(guò)途徑③保護(hù)人體，又能產(chǎn)生
 
．
（3）被感染細(xì)胞裂解后，病毒的清除還需要
 
的參與．
（4）圖示①～③途徑中，一定會(huì)發(fā)生膜上受體與細(xì)胞外分子相互識(shí)別過(guò)程的途徑有
 
．
（5）若某地區(qū)發(fā)生了該病毒的傳播，曲線中b處與d相比，
 
處更易爆發(fā)該傳染�。坏�10天與第5天相比，患者的特異性免疫功能
 
（填“增強(qiáng)”、“減弱”或“不變”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某哺乳動(dòng)物卵子及早期胚胎的形成過(guò)程示意圖（N表示染色體組），有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞Ⅲ只有在精子的作用下才能形成成熟卵子
B、細(xì)胞Ⅳ的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自細(xì)胞Ⅲ，一半來(lái)自精子
C、細(xì)胞Ⅳ卵裂過(guò)程中細(xì)胞體積不斷增大
D、胚胎分割時(shí)需將原腸胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中，甲、乙表示水稻兩個(gè)品種，A、a和B、b表示分別位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因，①～⑦表示培育水稻新品種的過(guò)程，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、③→⑥過(guò)程與⑦過(guò)程的育種原理都有染色體變異
B、③過(guò)程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)，長(zhǎng)成的植株弱小且高度不育
C、⑤若發(fā)生在根尖細(xì)胞則可能的原因是基因突變或基因重組
D、①→②過(guò)程簡(jiǎn)便，但育種周期長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、選用T2噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料的原因之一是其成分只有蛋白質(zhì)和DNA
B、被35S標(biāo)記的噬菌體不能接種在含35S的培養(yǎng)基中直接獲得
C、實(shí)驗(yàn)中采用攪拌的目的是使吸附在細(xì)菌上的噬菌體與細(xì)菌分離
D、該實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不同的肺炎雙球菌具有不同的表面抗原．給大鼠同時(shí)注射S型和R型兩種肺炎雙球菌，一段時(shí)間后，從大鼠體內(nèi)分離出漿細(xì)胞并單獨(dú)培養(yǎng)．提取該大鼠的血清（不含S型和R型細(xì)菌）和每一個(gè)漿細(xì)胞的單獨(dú)培養(yǎng)液并分別保存．隨后的實(shí)驗(yàn)最可能出現(xiàn)的是（　�。�
A、大鼠的血清與漿細(xì)胞的單獨(dú)培養(yǎng)液混合后，將會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)
B、把不同漿細(xì)胞的培養(yǎng)液混合，將出現(xiàn)免疫反應(yīng)
C、每一種培養(yǎng)液只能使一種肺炎雙球菌失去感染力
D、向大鼠血清中加入上述兩種肺炎雙球菌，只有一種出現(xiàn)凝集現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、為清晰觀察細(xì)胞內(nèi)部分細(xì)胞器的形態(tài)，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)焦距
B、檢測(cè)梨汁是否有葡萄糖，加入適量斐林試劑搖勻后，觀察顏色變化
C、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，采用引流法改變細(xì)胞所處的溶液環(huán)境
D、用顯微鏡觀察根尖細(xì)胞，在細(xì)胞呈正方形的區(qū)域易找到分裂細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示雄果蠅（2N=8）進(jìn)行某種細(xì)胞分裂時(shí)，處于不同階段細(xì)胞（Ⅰ～Ⅳ）中遺傳物質(zhì)或其載體（①～③）的數(shù)量．下列敘述正確的是（　　）
A、能發(fā)生Ⅰ→Ⅱ或Ⅲ→Ⅳ的變化，期間易發(fā)生基因突變
B、在Ⅱ階段的細(xì)胞內(nèi)，有2對(duì)同源染色體
C、在Ⅳ階段的細(xì)胞內(nèi)，可能發(fā)生基因重組
D、在Ⅱ、Ⅳ階段的細(xì)胞內(nèi)，都可能含有兩個(gè)Y染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析有關(guān)遺傳病的資料，回答問(wèn)題：
資料：調(diào)查某種遺傳病得到如下系譜圖，經(jīng)分析得知，兩對(duì)獨(dú)立遺傳且表現(xiàn)完全顯性的基因（分別用字母Aa、Bb表示）與該病有關(guān)，且都可以單獨(dú)致�。谡{(diào)查對(duì)象中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)基因突變和染色體變異的個(gè)體．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）該種遺傳病的遺傳方式是
 
．
（2）假設(shè)第Ⅰ代個(gè)體的兩對(duì)基因中均至少有一對(duì)基因是純合的，Ⅱ-3的基因型為AAbb，且Ⅱ-3與Ⅱ-4的后代均正常，則Ⅲ-1的基因型為
 
．Ⅱ-2的基因型為
 
．
（3）在上述假設(shè)的情況下，如果Ⅱ-2與Ⅱ-5婚配，其后代攜帶致病基因的概率為
 
．

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