遺傳物質攜帶遺傳信息，控制生物性狀．下列不能說明核酸是遺傳物質的是（　�。�
A、將加熱殺死的S型菌和活的R型菌混合后注射到小鼠體內，最終能分離出活的S型菌
B、由A病毒的RNA與B病毒的蛋白質重建而成的新病毒能感染細胞并增殖出完整的A病毒
C、T2噬菌體的DNA進入宿主細胞后能產(chǎn)生完整的T2噬菌體
D、將S型菌的DNA和R型菌混合培養(yǎng)，培養(yǎng)基長出的菌落有R型和S型兩種菌落
考點：肺炎雙球菌轉化實驗,噬菌體侵染細菌實驗
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識點是證明核酸是遺傳物質的探究實驗，梳理相關知識點，根據(jù)選項描述結合基礎知識做出判斷．
解答： 解：A、以肺炎雙球菌為實驗材料進行的活體細菌轉化實驗，只能證明加熱殺死的S型細菌含有某種轉化因子，使R型細菌轉化為S型細菌，不能說明核酸是遺傳物質，A正確；
B、由于新病毒是由A病毒的RNA與B病毒的蛋白質重建而成，而感染細胞并增殖出的病毒是完整的A病毒，所以能說明核酸是遺傳物質，B錯誤；
C、T2噬菌體的DNA進入大腸桿菌細胞后能復制并指導合成T2噬菌體的外殼蛋白，說明DNA是遺傳物質，并能指導蛋白質合成，C錯誤；
D、將S型菌的DNA和R型菌混合培養(yǎng)，培養(yǎng)基長出的菌落有R型和S型兩種菌落，說明轉化因子是S型菌的DNA，因而能說明核酸是遺傳物質，D錯誤．
故選：A．
點評：本題考查探究生物遺傳物質的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

盂德爾驗證“分離定律”假說的最重要的證據(jù)是（　�。�
A、雜合子自交發(fā)生3：1的性狀分離比
B、雜合子與隱性親本雜交，后代發(fā)生1：1的性狀比
C、親本產(chǎn)生配子時，成對的等位基因發(fā)生分離
D、減數(shù)分裂過程中，同源染色體的彼此分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

前不久，南京一小學生的大拇指端被門夾爛，醫(yī)生將其指端截下接在他的腹部皮膚上，待其長出新的皮膚后再接回到大拇指上．下列有關敘述正確的是（　　）
A、該學生大拇指端細胞的死亡為細胞凋亡
B、若將該學生大拇指端接在他的父親腹部皮膚上，一定不能長出新的皮膚
C、該項治療病例充分說明人體皮膚細胞仍然保持了細胞的全能性
D、指端新皮膚的長成離不開細胞的分裂和分化

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關細胞器功能的敘述正確的是（　�。�
A、中心體與某些低等植物細胞的有絲分裂有關
B、高爾基體是肽鏈合成和加工的場所
C、線粒體將葡萄糖氧化分解成CO2和H2O
D、溶酶體合成和分泌多種水解酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖示由甲、乙、丙3個神經(jīng)元（部分）構成的突觸結構．神經(jīng)元興奮時，Ca2+通道開放，使Ca2+內流，Ca2+使突觸小泡前移并釋放神經(jīng)遞質．據(jù)圖分析，下列說法正確的是（　�。�
A、甲神經(jīng)元興奮時，乙、丙神經(jīng)元同時興奮
B、乙酰膽堿和5一羥色氨酸都與突觸后膜相同的受體結合
C、若神經(jīng)性蛇毒與乙酰膽堿受體發(fā)生不可逆的結合，則對乙神經(jīng)元起抑制作用
D、若用某種藥物抑制乙神經(jīng)元上的Ca2+通道，則甲、丙兩個神經(jīng)元都無膜電位變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于實驗的敘述，錯誤的是（　　）
A、觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂實驗中，漂洗的目的是防止解離過度，同時防止解離液影響染色效果
B、在觀察植物細胞吸水和失水的實驗中，若選用紫色洋蔥鱗片葉內表皮做實驗，則不能產(chǎn)生質壁分離及復原現(xiàn)象
C、在用樣方法調查植物種群密度的實驗中，通常選取雙子葉植物，因為其容易計數(shù)
D、在觀察細胞內DNA和RNA分布的實驗中，使用吡羅紅甲基綠混合染液進行染色

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科目：高中生物 來源： 題型：

實驗開啟生物科學的大門，下列關于實驗或研究方法的描述中正確的是（　　）
A、利用高倍顯微鏡可以觀察葉肉細胞中葉綠體的基粒
B、用放射性同位素標記法可以追蹤細胞內的物質代謝途徑
C、用紙層析法可以提取和分離植物細胞中的各種光合色素
D、人工設計、制作生態(tài)缸時，運用了建構數(shù)學模型的方法

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是某家族遺傳病的系譜圖，第Ⅱ代3號不攜帶甲病的致病基因．甲病用A或a表示，乙病用B或b表示．

（1）甲病的遺傳病類型屬于
 
遺傳病，Ⅲ-12的基因型是
 
；若Ⅲ-9與Ⅲ-12近親結婚，子女中患病的概率是
 
．
（2）若Ⅲ-9與一個只患乙病的男子結婚，生了-個只患甲病的孩子，該孩子的性別是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

燒傷病人容易感染綠膿桿菌，引起化膿性感染，比阿培南、美羅培南、頭抱菌素和碳青霉烯類抗生素都是非常經(jīng)典的抗綠膿桿菌的藥物．臨床使用抗生素前，有時需要做細菌耐藥實驗．實驗時，從病人身上獲取少量樣本，按照一定的實驗步驟操作，以確定該病人體內的綠膿桿菌對不同抗生素的敏感性．
（1）獲取綠膿桿菌單菌落：配制適于綠膿桿菌生長的培養(yǎng)基，培養(yǎng)基中的營養(yǎng)成分一般含有
 
、
 
、水和無機鹽，調節(jié)pH至7，滅菌處理，待培養(yǎng)基冷卻至50℃時，在
 
附近倒平板．經(jīng)過選擇培養(yǎng)、鑒別等步驟獲得單菌落．
（2）檢測綠膿桿菌對不同抗生素的敏感性：取該單菌落適當稀釋，用
 
法接種于固體培養(yǎng)基表面，使其均勻生長，布滿平板．將分別含等劑量的比阿培南、美羅培南、頭抱菌素和碳青霉烯類抗生素的同大小的濾紙片均勻置于該平板上的不同位置，適宜條件培養(yǎng)一段時間，結果是含不同抗生素的濾紙片周圍均出現(xiàn)透明圈，這說明綠膿桿菌對上述抗生素
 
；含頭抱菌素的濾紙片周圍的透明圈比含美羅培南的小，這說明
 
；含比阿培南、碳青霉烯類的濾紙片周圍的透明圈也比含美羅培南的小，且比阿培南透明圈中出現(xiàn)了一個菌落，請推測此菌落產(chǎn)生的可能原因：一是
 
，二是
 
．
（3）根據(jù)上述實驗結果，為達到抗綠膿桿菌的目的，對于該患者來說最好應選用抗生素
 
．

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