A. | 點突變可以利用DNA探針進行檢測 | |
B. | 點突變引起的變異類型屬于基因突變 | |
C. | 應用點突變技術可培育具有新性狀的生物,形成新物種 | |
D. | 應用點突變技術可以研究蛋白質結構與功能的關系 |
分析 分析題意:基因突變指DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失和替換,而引起的基因結構的改變,而定點突變是指通過聚合酶鏈式反應(PCR)等方法向目的DNA片段中引入所需變化(通常有有利的),包括堿基對的增添、缺失和替換等.故定點突變屬于基因突變,基因突變能產生新基因,從而產生新性狀,但是不一定產生新物種.
解答 解:A、DNA探針可檢測DNA分子的堿基序列,點突變包括堿基對的增添、缺失和替換等引起DNA分子堿基序列的改變,可以利用DNA探針進行檢測,A正確;
B、基因突變指DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失和替換,而引起的基因結構的改變,點突變是通過聚合酶鏈式反應(PCR)等方法向目的DNA片段中引入所需變化(通常有有利的),包括堿基對的增添、缺失和替換等.屬于基因突變,B正確;
C、新物種的產生需和原物種形成生殖隔離,僅有堿基對的增添、缺失和替換等基因突變,可以產生性狀,不一定形成新物種,C錯誤;
D、蛋白質的結構決定其功能,結構和功能之間的關系是蛋白質組研究的重點之一.對某個已知基因的特定堿基進行定點改變、缺失或者插入,可以改變對應的氨基酸序列和蛋白質結構,D正確.
故選:C.
點評 本題考查了對于定點突變的理解和應用,意在考查考生對于基因突變的理解,對于新物種產生的理解,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng) | B. | 群落 | C. | 種群 | D. | 個體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體、核糖體、內質網、高爾基體 | B. | 線粒體、內質網、高爾基體、核膜 | ||
C. | 核糖體、線粒體、葉綠體、高爾基體 | D. | 線粒體、內質網、高爾基體、細胞膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①代表葡萄糖、②代表還原糖 | |
B. | ①代表細胞核體積增大、②代表細胞衰老的特征 | |
C. | ①代表酶、②代表蛋白質 | |
D. | ①代表細菌、②代表原核生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程1、2一般可發(fā)生于RNA病毒的體內 | |
B. | 過程1、3、5一般發(fā)生于腫瘤病毒的體內 | |
C. | 過程2、3、4發(fā)生于具細胞結構的生物體內 | |
D. | 過程1-5不可能同時發(fā)生于同一個細胞內 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 流經該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為N2,由初級消費者流向蟑螂的能量為N6 | |
B. | 能量由第一營養(yǎng)級傳遞給第二營養(yǎng)級的傳遞效率為N6/N2×100% | |
C. | N2將有兩個去向,其中之一是用于初級消費者的生長、發(fā)育和繁殖 | |
D. | 能量在各營養(yǎng)級的流動離不開生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和信息傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二項 | B. | 三項 | C. | 四項 | D. | 五項 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省煙臺市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•招遠市校級期末)如圖是動物細胞結構示意圖,請據圖回答:
(1)若這是一個心肌細胞,細胞中的細胞器[②] 較多,這是與它不停的節(jié)律性的搏動相適應的.
(2)若這是一個胰腺細胞,在一定時間內,讓該細胞吸收放射性同位素標記的氨基酸,那么放射性同位素將依次出現在圖中的哪些部位? .(用標號及箭頭表示)
(3)細菌細胞與該圖所示的細胞比較,其根本區(qū)別是 .
(4)圖中具有雙層膜結構的細胞器是 ,不具膜結構的細胞器是 .(寫出圖中編號及名稱),圖中③在植物中的功能是 .
(5)構成①的化學元素一定含有 .在生物膜行使功能時起主要作用的物質是 .與動物細胞有絲分裂有關的細胞器是 .
(6)不同細胞能融合在一起,體現了細胞膜的 .
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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