16.為判斷待測(cè)植物材料中細(xì)胞的死活,幾位同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),其中不能判斷細(xì)胞死活的是( 。
A.用健那綠對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色,觀察線粒體是否著色
B.用甲基綠對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色,觀察細(xì)胞核是否著色
C.洋蔥根尖細(xì)胞經(jīng)解離后用龍膽紫進(jìn)行染色,觀察細(xì)胞核是否著色
D.將好氧型細(xì)菌與水綿一起制成裝片,用極細(xì)的光束照射水綿,觀察細(xì)菌是否趨向水綿照光部位

分析 1、健那綠能使活細(xì)胞中的線粒體染成藍(lán)綠色;
2、用甲基綠對(duì)細(xì)胞染色時(shí)需要用鹽酸處理細(xì)胞,細(xì)胞死亡;使染色劑進(jìn)入細(xì)胞;洋蔥根尖細(xì)胞經(jīng)解離后細(xì)胞已死亡.

解答 解:A、健那綠能使活細(xì)胞中的線粒體著色,用健那綠對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色,線粒體能著色的為活細(xì)胞,不能著色的為死細(xì)胞,A錯(cuò)誤;
B、用甲基綠能使DNA染成綠色,但是用甲基綠對(duì)細(xì)胞染色時(shí)需要用鹽酸處理細(xì)胞,細(xì)胞已經(jīng)死亡,故不能用甲基綠能否將細(xì)胞核染色判別細(xì)胞死活,B正確;
C、HCl是強(qiáng)酸,經(jīng)HCl解離后的洋蔥根尖細(xì)胞為死細(xì)胞,故不能用龍膽紫能否將細(xì)胞核染色判別細(xì)胞死活,C正確;
D、將好氧型細(xì)菌與水綿一起制成裝片,用極細(xì)的光束照射水綿,只有水綿細(xì)胞是活的才能進(jìn)行光合作用釋放氧氣,只有好氧型細(xì)菌是活的才能向氧的產(chǎn)生部位聚集,D錯(cuò)誤.
故選:BC.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了高中課本中觀察線粒體和葉綠體、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、觀察細(xì)胞的有絲分裂的相關(guān)知識(shí),涉及到多個(gè)實(shí)驗(yàn),能力要求高、綜合性強(qiáng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2016屆甘肅平?jīng)銮f浪第四中學(xué)高三上學(xué)期第一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞共性的描述,正確的是( )

A.都能合成有氧呼吸酶

B.轉(zhuǎn)錄和翻譯的場(chǎng)所都相同

C.都能合成核酸和激素

D.都有以磷脂和蛋白質(zhì)為主要成分的膜結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.如圖是某常染色體上的遺傳病系譜圖.若Ⅲ-6與有病的女性結(jié)婚,生育的笫一胎女孩是患者,則再生育正常男孩的概率是(  )
A.$\frac{1}{2}$B.$\frac{1}{3}$C.$\frac{1}{4}$D.$\frac{1}{6}$

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.化膿性細(xì)菌感染可導(dǎo)致總性細(xì)菌性腦膜炎,該菌胞內(nèi)寄生,其細(xì)胞膜上的InlC蛋白可使 人細(xì)胞膜更易變形而有利于細(xì)菌的轉(zhuǎn)移.該病臨床特點(diǎn)為發(fā)熱、頭痛、嘔吐、煩躁不安、驚厥、嗜睡、昏迷等,下列敘述正確的是( 。
A.患者體內(nèi)所有的記憶細(xì)胞和效應(yīng)細(xì)胞都能夠特異性識(shí)別該細(xì)菌
B.患者的體溫長(zhǎng)期維持在40℃,表明其機(jī)體的產(chǎn)熱量大于散熱量
C.InIC蛋白的合成是在核糖體上,加工和分泌需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和髙爾基體
D.若長(zhǎng)期使用抗生素應(yīng)對(duì)該菌感染,則會(huì)使該菌抗藥基因的頻率增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.細(xì)胞全能性的實(shí)現(xiàn)要依賴細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化
B.細(xì)胞的凋亡和細(xì)胞的癌變都是基因控制的
C.細(xì)胞間的信息交流必須依賴體液傳送信息分子
D.靜息狀態(tài)下的神經(jīng)細(xì)胞也能主動(dòng)運(yùn)輸吸收葡萄糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.圖為某果蠅體細(xì)胞中的一對(duì)同源染色體,用“?”表示部分基因的相對(duì)位置.翻翅基因(A)為純合致死基因,星狀眼基因(B)也是純合致死基因.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)由圖可知,基因和染色體的數(shù)量關(guān)系是一條染色體上有多個(gè)(若干)基因.
(2)A、a和B、b這兩對(duì)基因的遺傳不遵循(遵循/不遵循)基因的自由組合定律.在減數(shù)分裂過(guò)程中,翻翅基因和正常翅基因有時(shí)會(huì)隨著非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換,導(dǎo)致染色單體上的非等位/翻翅基因和其他基因(星狀眼基因)/正常翅基因和其他基因(正常眼基因)基因發(fā)生了重組.
(3)已知Y染色體上無(wú)這兩對(duì)等位基因,為了探究這對(duì)同源染色體是常染色體還是X染色體,研究人員選取翻翅雌雄果蠅雜交,若F1雌雄比例為1:2,則這對(duì)基因在X染色體上.如果上述致死基因位于常染色體上,在不考慮交叉互換的情況下,用上圖所示的翻翅星狀眼雌雄果蠅相互交配,F(xiàn)1的表現(xiàn)型有1種.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.如圖是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中部分食物網(wǎng).請(qǐng)據(jù)圖回答下列相關(guān)問(wèn)題.

(1)鰱魚(yú)種群最基本的數(shù)量特征是種群密度;池塘中不同的魚(yú)類分布在不同的水層中,體現(xiàn)了群落的垂直(填“垂直”或“水平”)結(jié)構(gòu).
(2)該食物網(wǎng)中螺螄、鯉魚(yú)和人不能(填“能”或“不能”)構(gòu)成食物鏈;根據(jù)圖示食物鏈能構(gòu)成食物網(wǎng)原因是消費(fèi)者可能以多種生物為食,也可能被多種生物所食.
(3)生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程,稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng).能量作為動(dòng)力,使物質(zhì)在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán),物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指組成生物體的化學(xué)元素.
(4)研究發(fā)現(xiàn)該池塘生態(tài)系統(tǒng)中某種浮游植物具有藥用價(jià)值,這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值.(5)后來(lái),由于工廠廢水排人池塘,造成該池塘水體環(huán)境嚴(yán)重惡化.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài),這是由于生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性.

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆貴州省高三上學(xué)期期中考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)細(xì)胞分裂的描述解釋合理的是

A.圖1一定是次級(jí)精母細(xì)胞,圖中含有4條染色體,無(wú)染色單體,2個(gè)中心體

B.圖2是觀察到的某生物(2n=6)減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞,出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是減數(shù)第一次分裂中有一對(duì)染色體沒(méi)有相互分離導(dǎo)致

C.圖3為體細(xì)胞的有絲分裂,圖中含有4對(duì)同源染色體,兩個(gè)染色體組

D.圖4為某二倍體生物體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞,在分裂形成此細(xì)胞的過(guò)程中,細(xì)胞內(nèi)可形成2個(gè)四分體。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程或方法思路,正確的是( 。
A.觀察人口腔上皮細(xì)胞中的線粒體時(shí),需要先用8%的鹽酸溶液處理,再用健那綠染色
B.格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)與赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的研究方法都是設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi),研究各自的效應(yīng)
C.林德曼的進(jìn)行能量的定量分析,發(fā)現(xiàn)了能量流動(dòng)具有單向性、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)
D.用于觀察質(zhì)壁分離的紫色洋蔥外表皮細(xì)胞同樣可用來(lái)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

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