A. | 第一步灼燒接種環(huán)是為了避免接種環(huán)上可能存在的微生物污染培養(yǎng)物 | |
B. | 每次劃線前,灼燒接種環(huán)是為了殺死上次劃線結(jié)束后,接種環(huán)上殘留的菌種 | |
C. | 在第二區(qū)域內(nèi)劃線時(shí),接種環(huán)上的菌種直接來(lái)源于菌液 | |
D. | 劃線結(jié)束后,灼燒接種環(huán)能及時(shí)殺死接種環(huán)上的菌種,避免細(xì)菌污染環(huán)境和感染操作者 |
分析 平板劃線的操作的基本步驟是:
(一)右手持接種環(huán),經(jīng)火焰滅菌,待涼后,在火焰旁打開(kāi)盛有菌液的試管棉塞,并將試管口過(guò)火焰,將以冷卻的接種環(huán)伸入菌液,沾取一環(huán)菌液,將試管口過(guò)火焰丙塞上棉塞.
(二)左手斜持瓊脂平板,皿蓋打開(kāi)一條縫,右手于火焰近處將接種環(huán)迅速伸入平板內(nèi),劃三至五條平行線,蓋上皿蓋,接種環(huán)不應(yīng)劃破培養(yǎng)基表面.
(三)燒灼接種環(huán),殺滅環(huán)上殘留菌液,待冷卻(是否冷卻,可先在培養(yǎng)基邊緣處試觸,若瓊脂溶化,表示未涼,稍等再試),從第一區(qū)域劃線的末端開(kāi)始往第二區(qū)內(nèi)劃線,重復(fù)以上操作,在第三四五區(qū)內(nèi)劃線,注意不要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)相連.
(四)將平板倒置,放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng).
解答 解:A、接種前先要用火焰灼燒接種環(huán),目的是避免接種環(huán)上可能存在的微生物污染培養(yǎng)物,A正確;
B、每次劃線前,灼燒接種環(huán)是為了殺死上次劃線結(jié)束后,接種環(huán)上殘留的菌種,B正確;
C、在第二區(qū)域內(nèi)劃線時(shí),接種環(huán)上的菌種來(lái)源于第一區(qū)域的末端,C錯(cuò)誤;
D、劃線結(jié)束后,灼燒接種環(huán)能及時(shí)殺死接種環(huán)上的菌種,避免細(xì)菌污染環(huán)境和感染操作者,D正確.
故選:ABD.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了微生物分離與培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),平板劃線法是實(shí)驗(yàn)室常用的接種方法,注意的細(xì)節(jié)較多,但關(guān)鍵只有一個(gè)就是防止雜菌污染,考生需要緊緊圍繞這個(gè)關(guān)鍵作答.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 600 | B. | 1200 | C. | 2400 | D. | 3600 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 98 | B. | 100 | C. | 96 | D. | 102 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 探究生長(zhǎng)素類似物對(duì)扦插枝條生根的最適濃度正式實(shí)驗(yàn)中,需要設(shè)置蒸餾水的對(duì)照組 | |
B. | 制作洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)分別滴加清水和生理鹽水 | |
C. | 體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法實(shí)驗(yàn)中,在蓋玻片一側(cè)滴加蒸餾水持續(xù)觀察細(xì)胞的變化 | |
D. | 低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)中,用卡諾氏液可以固定洋蔥根尖的組織細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在適宜的條件下,酶能夠讓更多底物分子達(dá)到容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài) | |
B. | 細(xì)胞代謝能夠有序地進(jìn)行與酶的高效性相關(guān) | |
C. | 90℃條件下由于部分肽鍵的結(jié)構(gòu)被破壞,唾液淀粉酶的空間結(jié)構(gòu)變得伸展、松散 | |
D. | 神經(jīng)元的軸突末梢經(jīng)過(guò)多次分支增大了膜面積,有利于酶的附著以提高代謝效率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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