A. | 獲得原生質(zhì)體最常用的方法是機械法 | |
B. | 原生質(zhì)體具有全能性,可用于植物體細胞雜交 | |
C. | 原生質(zhì)體是指細胞膜、液泡膜及兩者之間的細胞質(zhì) | |
D. | 原生質(zhì)體與細胞壁分離后,可在任何溶液中始終保持活力 |
分析 1、植物體細胞雜交過程中,獲得原生質(zhì)體常用酶解法,即用纖維素酶和果膠酶處理植物細胞.
2、原生質(zhì)體是指植物細胞去除細胞壁后剩余的部分,而原生質(zhì)層實質(zhì)細胞膜、液泡膜及兩者之間的細胞質(zhì).
解答 解:A、獲得原生質(zhì)體最常用的方法是酶解法,A錯誤;
B、原生質(zhì)體含有該生物全部的遺傳物質(zhì),因此具有全能性,可用于植物體細胞雜交,B正確;
C、原生質(zhì)層是指細胞膜、液泡膜及兩者之間的細胞質(zhì),C錯誤;
D、原生質(zhì)體與細胞壁分離后,可在等滲溶液中保持活力,而不是在任何溶液中都能始終保持活力,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查植物體細胞雜交的相關(guān)知識,要求考生識記植物體細胞雜交的具體過程及意義;掌握原生質(zhì)體與原生質(zhì)層的區(qū)別,能結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果圖中能量1指的是光能,則①指的一定是綠色植物的光合作用 | |
B. | 圖中②過程的場所一定不全在線粒體,H2O和O2被消耗的場所不同 | |
C. | 人體內(nèi),不應(yīng)發(fā)生圖中①和④過程,且呼吸過程產(chǎn)生的CO2不應(yīng)來自無氧呼吸 | |
D. | 圖中②③④過程中,輸出的能量不能在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 我國著名育種專家袁隆平運用雜交技術(shù)培育出超級水稻品種 | |
B. | 我國科學(xué)家運用花藥離體培養(yǎng)選育作物新品種 | |
C. | 使用生長素溶液處理番茄花蕾獲得無子番茄 | |
D. | 乘宇宙飛船上過太空的辣椒種子長成的植株結(jié)出的果實較平常的大一倍以上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在適宜條件下,癌細胞能夠無限增殖 | |
B. | 癌細胞表面發(fā)生變化,易在生物體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移 | |
C. | 細胞癌變后,彼此之間的黏著性顯著降低 | |
D. | 細胞凋亡可導(dǎo)致細胞癌變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚胎分割可對桑椹胚或囊胚進行分割處理 | |
B. | 胚胎移植時,供體和受體母畜都必須具備優(yōu)秀的遺傳特性 | |
C. | 采用胚胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎或多胎,可看做動物的無性繁殖 | |
D. | 試管動物技術(shù)主要包括體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)-細胞的全能性 | |
B. | 纖維素酶、果膠酶處理和胰蛋白酶處理-酶的專一性 | |
C. | 原生質(zhì)體融合和動物細胞融合-細胞膜的流動性 | |
D. | 紫草細胞培養(yǎng)和雜交瘤細胞的培養(yǎng)-細胞增殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
花盆 | 陽光 | 溫度 | 水 |
Ⅰ | 光照 | 20℃ | 充足 |
Ⅱ | 暗室 | 20℃ | 不充足 |
A. | 兩個花盆應(yīng)該放在向陽的地方 | B. | 兩個花盆都應(yīng)放在暗處 | ||
C. | 兩個花盆的溫度不應(yīng)該一樣高 | D. | 兩個花盆都應(yīng)該澆給充足的水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有DNA分子中的嘌呤堿基總數(shù)都等于嘧啶堿基總數(shù) | |
B. | DNA分子的特異性表現(xiàn)在四種脫氧核苷酸的比例上 | |
C. | 把DNA分子放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制兩代,子代中含有15N的DNA分子占$\frac{3}{4}$ | |
D. | 若DNA分子中A有p個,占全部堿基的$\frac{n}{m}$,則G的個數(shù)為 p($\frac{m}{2n}-1$)個 |
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