如圖表示植物代謝的過(guò)程，用圖中所示的代號(hào)和文字回答下列問(wèn)題：

（1）完成①過(guò)程的主要部位是
 
．
（2）若土壤板結(jié)，過(guò)程④的吸收減弱，其原因是受到抑制，影響了根的
 
過(guò)程，完成該過(guò)程的條件是
 
．
（3）⑥⑦⑧三個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的相同物質(zhì)是
 
，過(guò)程⑨發(fā)生在第
 
階段，產(chǎn)生能量最多的是第
 
階段．
考點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽的作用的綜合,主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗鸵饬x,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：（1）植物吸水的主要部位是根毛區(qū)或成熟區(qū)
（2）礦質(zhì)元素的吸收是主動(dòng)運(yùn)輸，需要載體和能量．
（3）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸第一個(gè)階段完全相同，H2O作為原料參與有氧呼吸的第二階段，有氧呼吸第三階段產(chǎn)生能量最多．
解答： 解：①過(guò)程發(fā)生的生理過(guò)程是水分的吸收，完成①過(guò)程的主要部位是根毛區(qū)或成熟區(qū)
（2）過(guò)程④是礦質(zhì)元素的吸收，屬于主動(dòng)吸收的過(guò)程，需要載體、能量（ATP），若土壤板結(jié)影響根的有氧呼吸，從而主動(dòng)運(yùn)輸?shù)哪芰抗⿷?yīng)，過(guò)程④的吸收減弱．
（3）⑥⑦⑧是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸反應(yīng)式，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸第一個(gè)階段完全相同，產(chǎn)物都是丙酮酸、[H]、ATP，H2O作為原料參與有氧呼吸的第二階段，所以⑨發(fā)生在第二階段，有氧呼吸第三階段產(chǎn)生能量最多． 
故答案為：
（1）（1）根毛區(qū)或成熟區(qū)
（2）有氧呼吸（細(xì)胞呼吸）主動(dòng)運(yùn)輸載體、能量（ATP）
（3）丙酮酸、[H]、ATP    二   三
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查了植物吸水的主要部位，礦質(zhì)元素的吸收方式，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程，熟記相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并理解其應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在大蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞中，具有雙層膜的細(xì)胞器（　　）
A、能利用光能合成糖類
B、是發(fā)生有氧呼吸的主要場(chǎng)所
C、能對(duì)分泌物進(jìn)行加工
D、是大分子有機(jī)物進(jìn)行水解的場(chǎng)所

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系示意圖，分析并回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）下丘腦是機(jī)體內(nèi)分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)樞紐，其可以分泌的激素主要有
 
、
 
、
 
．
（2）人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)是由激素a、b、c三者相互協(xié)調(diào)，相互作用共同完成的，a、b激素在升高、降低血糖調(diào)解中表現(xiàn)為
 
作用．
（3）當(dāng)人處于炎熱的環(huán)境中時(shí)，溫覺(jué)感受器興奮，產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)沿著  ①
 
  傳到下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞，通過(guò)該結(jié)構(gòu)的
 
，再使有關(guān)神經(jīng)興奮，進(jìn)而引起
 
，從而使皮膚的散熱量增加．
（4）上述調(diào)節(jié)過(guò)程③④過(guò)程
 
（能/不能）在生物體內(nèi)同時(shí)進(jìn)行．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示的圖解表示構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物，a、b、c、d代表不同的小分子物質(zhì)，A、B、C代表不同的大分子，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）物質(zhì)a是
 
，若物質(zhì)A在動(dòng)物、植物細(xì)胞中均可含有，并且作為細(xì)胞內(nèi)最理想的儲(chǔ)能物質(zhì)，不僅含能量多而且體積較小，則A是
 
．
（2）物質(zhì)b是
 
，若某種B分子由n個(gè)b分子（平均相對(duì)分子質(zhì)量為m）組成的2條鏈組成，則該B分子的相對(duì)分子質(zhì)量大約為
 
．
（3）物質(zhì)C能被吡羅紅染色，那么物質(zhì)c在人體細(xì)胞中共有
 
種．
（4）物質(zhì)d是
 
，d和
 
、
 
都屬于固醇類物質(zhì)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）研究圖一細(xì)胞所示的生理活動(dòng)過(guò)程，一般采用的研究方法是
 
．
（2）藍(lán)藻與圖二細(xì)胞相比最明顯的區(qū)別是
 
．
（3）若圖二表示根尖分生區(qū)細(xì)胞，則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
（填序號(hào)）．
（4）圖一細(xì)胞是否適合做制備細(xì)胞膜的材料？
 
，原因是
 
．
（5）若將圖二細(xì)胞置于KNO3溶液中，與質(zhì)壁分離復(fù)原有關(guān)的細(xì)胞器是
 
（填序號(hào)）．
（6）細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開(kāi)存放的，組織細(xì)胞受損或衰老解體時(shí)，酚氧化酶便有機(jī)會(huì)與酚類底物接觸而使底物氧化成棕褐色的物質(zhì)．上述文字中“細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開(kāi)存放的”是由于細(xì)胞內(nèi)具有
 
系統(tǒng)的緣故．“分開(kāi)存放”的現(xiàn)象也表明物質(zhì)進(jìn)出該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有
 
的生理特性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是核酸片段圖示，據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）若圖中為脫氧核苷酸鏈，則從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基是
 
；圖中①是
 
，②是
 
，③是
 
，④是
 
．
（2）若圖中為核糖核苷酸鏈，則從堿基組成上看，還應(yīng)有的堿基是
 
；④是
 
．
（3）蛋白質(zhì)分子的多樣性（從氨基酸角度分析）由
 
 決定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1是某高等生物細(xì)胞增殖某時(shí)期模式圖，圖2是該生物細(xì)胞核內(nèi)染色體及DNA相對(duì)含量變化的曲線圖．據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖1中含有
 
對(duì)同源染色體．
（2）圖2中含有同源染色體的時(shí)期有
 
（用序號(hào)表示），A點(diǎn)的變化可表示的生理過(guò)程為
 
．
（3）圖1所示細(xì)胞對(duì)應(yīng)圖2的時(shí)期是
 
（用序號(hào)表示），該細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱為
 
．
（4）圖3是某同學(xué)繪制的曲線圖，但是忘記了標(biāo)明縱坐標(biāo)，只記得時(shí)期c對(duì)應(yīng)圖2中的時(shí)期11，那么圖3縱坐標(biāo)最可能代表的內(nèi)容是
 
．
（5）如果圖1中結(jié)構(gòu)3上某位點(diǎn)有基因F，結(jié)構(gòu)4上相應(yīng)位點(diǎn)的基因是f，發(fā)生這種變化的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在細(xì)胞免疫中，效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮免疫作用的機(jī)制是（　�。�
A、將抗原呈遞給B淋巴細(xì)胞
B、與抗原結(jié)合使其失去活性
C、直接吞噬靶細(xì)胞將其分解
D、使靶細(xì)胞裂解死亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家初步研制出H5N1型禽流感疫苗，應(yīng)用前必須進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)檢測(cè)其效果，將未感染H5N1型病毒的一群健康小雞分為甲、乙兩組，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果如圖所示．下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲組小雞存活是體液免疫與細(xì)胞免疫共同作用的結(jié)果
B、甲組小雞第二次注射病毒后產(chǎn)生的抗體比第一次產(chǎn)生的多，反應(yīng)更快
C、乙組小雞全部死亡是因?yàn)轶w內(nèi)沒(méi)有足夠抗H5N1型病毒的抗體
D、抗體既能作用于細(xì)胞外的禽流感病毒，也能作用于細(xì)胞內(nèi)的禽流感病毒

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