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大腸桿菌可以直接利用葡萄糖,也可以通過合成β-半乳糖苷酶將乳糖分解為葡萄糖和半乳糖加以利用.將大腸桿菌培養(yǎng)在含葡萄糖和乳糖的培養(yǎng)基中,測定其細胞總數(shù)及細胞內β-半乳糖苷酶的活性變化(如圖).據圖分析,下列敘述合理的是( 。
A、0~50min,細胞內無β-半乳糖苷酶基因
B、50~100min,細胞內無分解葡萄糖的酶
C、培養(yǎng)基中葡萄糖和乳糖同時存在時,β-半乳糖苷酶基因開始表達
D、培養(yǎng)基中葡萄糖缺乏時,β-半乳糖苷酶基因開始表達
考點:基因、蛋白質與性狀的關系
專題:
分析:微生物的代謝調節(jié)有酶的合成和酶的活性的調節(jié),組成酶只受遺傳物質控制,誘導酶受遺傳物質和外界誘導物共同控制.酶活性的調節(jié)是一種快速、精細的調節(jié)方式.在有葡萄糖存在時,大腸桿菌直接利用現(xiàn)有的葡萄糖;在沒有葡萄糖存在時,大腸桿菌才合成分解乳糖的β-半乳糖苷酶,利用乳糖作為能源物質.
解答: 解:根據題意和圖示分析可知:
A、大腸桿菌細胞內含有全部的基因,只是基因選擇性表達.因此,在0~50min,細胞內有β-半乳糖苷酶基因,但β-半乳糖苷酶基因沒有表達,A錯誤;
B、在50~100min,由于β-半乳糖苷酶基因表達合成了β-半乳糖苷酶,將乳糖分解為葡萄糖和半乳糖,所以細胞內仍有分解葡萄糖的酶,B錯誤;
C、培養(yǎng)基中葡萄糖和乳糖同時存在時,大腸桿菌細胞內β-半乳糖苷酶基因沒有表達,不能合成β-半乳糖苷酶,只有在葡萄糖不存在時,β-半乳糖苷酶基因才開始表達,C錯誤;
D、在培養(yǎng)基中沒有葡萄糖只有乳糖存在時,β-半乳糖苷酶基因開始表達,合成β-半乳糖苷酶,將乳糖分解為葡萄糖和半乳糖加以利用,D正確.
故選D.
點評:本題考查微生物酶合成的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某男子性染色體上部分基因分布示意圖.其女兒體內不可能出現(xiàn)的是( 。
A、基因CB、基因D
C、基因AD、基因B

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1為人體激素作用于靶細胞的兩種機理示意圖,根據所學生物學知識回答下列問題:

(1)若激素B是生長激素,它由
 
細胞合成.
(2)若激素B是胰島素,能與受體b特異性結合,產生生理效應,體現(xiàn)了細胞膜的
 
功能,如果受體b發(fā)生缺陷而不能與該激素結合,則可能引起血糖濃度
 

(3)若該圖表示下丘腦細胞,則細胞膜上除了有與激素結合的受體外,還應具有與
 
相結合的受體.
(4)蛋白激酶能夠使某些種類的蛋白質發(fā)生磷酸化(會改變所帶電荷),使其
 
改變,從而使蛋白質的活性發(fā)生變化.
(5)若甲狀腺激素與激素A的作用機理相似,甲狀腺激素進入細胞后與受體結合,促使細胞合成特異的mRNA,經過
 
合成新的蛋白酶,進而促進細胞代謝.在維持內環(huán)境的相對穩(wěn)定過程中,甲狀腺激素與促甲狀腺激素釋放激素表現(xiàn)出
 
作用.
(6)分別用含不同濃度腎上腺素、去甲腎上腺素的培養(yǎng)液同時培養(yǎng)甲狀腺瘤組織細胞,培養(yǎng)72小時檢測甲狀腺瘤組織細胞的數(shù)量變化(以吸光值的大小衡量細胞數(shù)量),結果如圖2所示.
說明:A-空白對照    B-10-5mmol/L    C-10-3mmol/L    D-10-1mmol/L
由實驗結果分析,在不同濃度的腎上腺素作用下甲狀腺瘤細胞
 
(不增殖、增殖被抑制、正常增殖、加速增殖),去甲腎上腺素濃度越大,甲狀腺瘤細胞
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象,下列不正確的是( 。
A、分化發(fā)生在生物體的整個生命進程中
B、分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果
C、未離體的體細胞不會表現(xiàn)出全能性
D、分化過程中遺傳物質發(fā)生了改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示某生物膜結構,a、b、c、d表示物質跨膜運輸方式,圖乙和圖丙表示物質運輸曲線.若某物質跨膜運輸過程中,細胞內、外該物質濃度變化符合圖丙,則該物質跨膜運輸方式分別對應圖甲和圖乙中的( 。
A、a、NB、b、M
C、c、ND、c、M

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關單克隆抗體制備的敘述,正確的是(  )
A、先利用特定的抗原蛋白飼喂小鼠,再從小鼠脾臟中分離B淋巴細胞
B、為避免病毒感染,應用聚乙二醇誘導骨髓瘤細胞和B淋巴細胞融合
C、體外培養(yǎng)雜交瘤細胞需要在培養(yǎng)液中添加動物血清和抗生素
D、經過選擇培養(yǎng)基初次篩選的雜交瘤細胞即可進行體內或體外培養(yǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為神經細胞某一部位的亞顯微結構,下列有關敘述錯誤的是(  
A、靜息電位的形成可能與膜上的b物質有關
B、在c處給一適宜刺激時,大量鈉離子將從下往上流引起膜電位變化
C、假設這是突觸前膜,則突觸間隙位于圖示膜的上部
D、假設這是突觸后膜,則興奮經過此處時的信號轉換是:化學信號→電信號

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示信息分子對人體某些生理過程的調節(jié)實例,A-D表示信息分子.下列選項匹配的是( 。

名稱合成場所生理作用
A神經遞質傳入神經元引起骨骼肌的收縮
B促甲狀腺激素釋放激素下丘腦促進甲狀腺激素的合成與分泌
C抗利尿激素垂體促進腎小管和集合管對水的重吸收
D淋巴因子T細胞促進B細胞增殖、分化
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

據表分析,下列有關實驗的敘述正確的是( 。
組別
3%的淀粉溶液 2ml -- 2ml -- 2ml --
3%的蔗糖溶液 -- 2ml -- 2ml -- 2ml
2%的α-淀粉酶溶液 1ml 1ml 1ml 1ml 1ml 1ml
反應溫度 0℃ 0℃ 60℃ 60℃ 100℃ 100℃
碘液 2滴 2滴 2滴 2滴 2滴 2滴
①α-淀粉酶溶液的用量是無關變量;②甲、乙兩組實驗可用于驗證酶的專一性:③乙、丁、己三組實驗可說明溫度能影響酶活性;④設計上述實驗目的是驗證酶的專一性和探究溫度對酶活性的影響.
A、①②B、③④C、①④D、②③

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