如圖表示人體通過(guò)體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過(guò)程,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、細(xì)胞2和3均起源于造血干細(xì)胞
B、細(xì)胞1~5中都有合成物質(zhì)a的基因
C、②、③過(guò)程與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)有關(guān)
D、細(xì)胞1~5均能識(shí)別抗原
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題圖可知,細(xì)胞1是吞噬細(xì)胞,細(xì)胞2是T細(xì)胞,細(xì)胞3是B細(xì)胞,細(xì)胞4是漿細(xì)胞,細(xì)胞5是記憶細(xì)胞,①是吞噬細(xì)胞吞噬的過(guò)程,②是吞噬細(xì)胞處理病原體、呈遞給T細(xì)胞的過(guò)程,③過(guò)程是T細(xì)胞呈遞抗原給B淋巴細(xì)胞的過(guò)程,④漿細(xì)胞合成和分泌抗體的過(guò)程,物質(zhì)a是抗體.
解答: 解:A、淋巴T細(xì)胞和B細(xì)胞均起源于造血干細(xì)胞,A正確;
B、細(xì)胞1~5中都有合成抗體的基因,只有細(xì)胞5能合成抗體是基因選擇表達(dá)的結(jié)果,B正確;
C、抗原的呈遞過(guò)程首先經(jīng)過(guò)細(xì)胞的識(shí)別作用,與細(xì)胞膜上糖蛋白有關(guān),C正確;
D、細(xì)胞4是漿細(xì)胞,沒(méi)有識(shí)別作用,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是體液免疫的過(guò)程,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于體液免疫過(guò)程的掌握是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在細(xì)胞免疫中起主要作用的淋巴細(xì)胞是( 。
A、T細(xì)胞B、B細(xì)胞
C、吞噬細(xì)胞D、造血干細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述中,正確的是( 。
A、酶的催化效率總是高于無(wú)機(jī)催化劑
B、酶提供使反應(yīng)開(kāi)始所必需的活化能
C、在葉綠體基質(zhì)中不存在ATP合成酶
D、低溫下酶的活性降低是因?yàn)槊傅目臻g結(jié)構(gòu)被破壞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用電子顯微鏡觀察三種生物(用M、N、P表示)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),發(fā)現(xiàn)其細(xì)胞結(jié)構(gòu)a-e具有下列特征:a、b、c均有雙層膜,其中 a的膜上有小孔,而b、c沒(méi)有小孔.d與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān).e由幾個(gè)囊狀結(jié)構(gòu)重疊而成.根據(jù)試樣M、N、P的細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較表,判斷M、N、P分別是( 。
細(xì)胞結(jié)構(gòu) a b c d e
試樣M - - - - -
試樣N + + + - +
試樣P + + - + +
(注:+表示存在,-表示不存在)
A、N菠菜葉、P鼠肝
B、M菠菜葉、P大腸桿菌
C、M大腸桿菌、N鼠肝
D、M大腸桿菌、P鼠肝

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

采用“半葉法”對(duì)番茄葉片的光合作用強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)定,其原理是:將對(duì)稱葉片的一部分A遮光,另一部分B不做處理(如圖所示),并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移.在適宜光照下照射6小時(shí)后,在A、B的對(duì)應(yīng)部位截取相等面積的葉片(圖中虛線所示),烘干稱重,分別記為MA、MB,獲得相應(yīng)數(shù)據(jù),則可計(jì)算出該葉片的光合作用強(qiáng)度,其單位是mg/(dm2?h).若M=MB-MA,則M表示( 。
A、B葉片被截取部分在6小時(shí)內(nèi)光合作用合成的有機(jī)物總量
B、B葉片被截取部分在6小時(shí)內(nèi)呼吸作用消耗的有機(jī)物總量
C、B葉片被截取部分在6小時(shí)內(nèi)有機(jī)物凈積累總量
D、A葉片被截取部分在6小時(shí)內(nèi)呼吸作用消耗的有機(jī)物總量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)細(xì)胞外毒素再次侵入人體后,主要是體液免疫發(fā)揮作用,其反應(yīng)階段和效應(yīng)階段的免疫過(guò)程分別是(  )
A、B細(xì)胞→漿細(xì)胞,釋放淋巴因子消滅外毒素
B、B細(xì)胞→產(chǎn)生抗體,特異性抗體與外毒素結(jié)合
C、記憶細(xì)胞→B細(xì)胞,釋放淋巴因子消滅處毒素
D、記憶細(xì)胞→漿細(xì)胞,產(chǎn)生特異性抗體并與外毒素結(jié)合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

切開(kāi)凸凹不平,發(fā)育不均勻的西瓜,發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)的種子發(fā)育不良或未發(fā)育,這種現(xiàn)象可解釋為( 。
A、種子的發(fā)育需要果實(shí)提供營(yíng)養(yǎng)
B、無(wú)種子的子房絕對(duì)無(wú)法發(fā)育成果實(shí)
C、光照不均勻使生長(zhǎng)素分布不均勻
D、發(fā)育著的種子里合成的生長(zhǎng)素能促進(jìn)子房發(fā)育

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

綠色植物在光合作用與細(xì)胞呼吸之間有密切的聯(lián)系.甲圖表示了兩者之間的關(guān)系,請(qǐng)分析回答:

(1)甲圖中過(guò)程①是在
 
上進(jìn)行,發(fā)生的能量變化是
 

(2)甲圖①-⑤的過(guò)程中,能使ADP含量增多的過(guò)程是
 
(寫標(biāo)號(hào)).
(3)將一盆在陽(yáng)光下正常生長(zhǎng)的植物迅速移入暗室,X物質(zhì)含量發(fā)生的變化,可用乙圖中的
 

曲線表示,則X物質(zhì)的合成速度
 
(加快、不變、減慢)
(4)過(guò)程③、④進(jìn)行的場(chǎng)所分別是
 
 
.寫出有氧條件下植物細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行“葡萄糖→CO2”過(guò)程的反應(yīng)式
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

課題:“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間變化的關(guān)系”
實(shí)驗(yàn)材料、用具:菌種和無(wú)菌培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板、滴管、顯微鏡等.
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法:
①血球計(jì)數(shù)板:是帶有小方格(2mm×2mm×0.1mm)刻度的玻璃片,在顯微鏡下對(duì)微生物的計(jì)數(shù);
②將含有酵母菌的培養(yǎng)滴在計(jì)數(shù)板上,計(jì)算一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中的酵母菌總數(shù).連續(xù)觀察7d,并記錄每天的數(shù)量.
根據(jù)以上敘述回答下列問(wèn)題:
(1)該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是:開(kāi)始一段時(shí)間酵母菌呈“J”型增長(zhǎng),隨著時(shí)間的推移,
 
,酵母菌呈“S”型增長(zhǎng).
(2)本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有另設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原因是
 

(3)本實(shí)驗(yàn)在吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前,要輕輕振蕩幾次試管的目的是
 

(4)若在顯微鏡下觀察到方格的酵母菌數(shù)為a,則1mL培養(yǎng)液中酵母菌總數(shù)約為
 

(5)某同學(xué)進(jìn)行了如下操作.其中操作正確的有
 
(填下列操作的序號(hào)).
①將適量干酵母放人裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中,在適宜條件下培養(yǎng)
②靜置一段時(shí)間后,用吸管從錐形瓶中吸取培養(yǎng)液
③在血球計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液,蓋上蓋玻片  
④用濾紙吸除血球計(jì)數(shù)板邊緣多余培養(yǎng)液
⑤將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)中央,待酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部,在顯微鏡下觀察、計(jì)數(shù).

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同步練習(xí)冊(cè)答案