A. | 試管1、2、3 | B. | 試管2、3、4 | C. | 試管3、4、5 | D. | 試管4、5、6 |
分析 從土壤中分離細(xì)菌的一般步驟是:土壤取樣、選擇培養(yǎng)、梯度稀釋、涂布培養(yǎng)和篩選菌株.圖中6支試管為梯度稀釋,最后經(jīng)稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后進(jìn)行計(jì)數(shù).
解答 解:由于1、2號(hào)試管稀釋倍數(shù)較小,試管中細(xì)菌數(shù)目較多,而6號(hào)試管中細(xì)菌數(shù)目較少,所以用稀釋涂布平板法統(tǒng)計(jì)細(xì)菌菌落數(shù)時(shí),一般選擇圖中試管3、4、5中的稀釋液來(lái)涂布平板.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)菌的稀釋與計(jì)數(shù)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體內(nèi)類囊體膜堆疊使膜面積增大,有利于充分利用光能 | |
B. | 神經(jīng)細(xì)胞軸突末梢有大量突起,有利于接受更多神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)行信息傳遞 | |
C. | 小腸絨毛細(xì)胞膜有大量突起,有利于附著更多載體蛋白 | |
D. | 線粒體內(nèi)膜向內(nèi)突起形成嵴,有利于有氧呼吸快速進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇鹽城建湖二中高二5月階段考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述,錯(cuò)誤的是
A.生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)源于無(wú)機(jī)環(huán)境
B.信息傳遞對(duì)生物種群的繁衍過(guò)程有影響
C.生物之間的捕食離不開(kāi)信息傳遞
D.施放性引誘劑控制害蟲(chóng),屬于化學(xué)信息在生產(chǎn)中的應(yīng)用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水、線粒體基質(zhì) | B. | 氧氣、類囊體薄膜 | ||
C. | 二氧化碳、線粒體基質(zhì) | D. | 水、線粒體內(nèi)膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 共同進(jìn)化就是不同物種之間在相互影響中不斷進(jìn)化 | |
B. | 易地保護(hù)是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù) | |
C. | 在環(huán)境條件保持穩(wěn)的前提下,種群不會(huì)發(fā)生進(jìn)化 | |
D. | 生物多樣性的形成是長(zhǎng)期共同進(jìn)化的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞內(nèi)水分減少,新陳代謝速率減慢 | |
B. | 細(xì)胞內(nèi)色素逐漸積累,影響細(xì)胞正常的生理功能 | |
C. | 細(xì)胞膜通透性改變,物質(zhì)運(yùn)輸功能降低 | |
D. | 細(xì)胞核體積變小,核膜內(nèi)折,染色質(zhì)收縮,染色加深 |
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