A. | 物理信息的來源可以是無機環(huán)境和生物 | |
B. | 蝙蝠取食與飛行是通過自身發(fā)出的信息素對目標進行定位的 | |
C. | 信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 | |
D. | 生命活動的正常進行及種群的繁衍都與信息的傳遞作用有關(guān) |
分析 1、生態(tài)系統(tǒng)中信息的類型
(1)物理信息:生態(tài)系統(tǒng)中的光、聲、顏色、溫度、濕度、磁力等,通過物理過程傳遞的信息.
(2)化學信息:生物在生命活動過程中,產(chǎn)生的一些可以傳遞信息的化學物質(zhì).
(3)行為信息:是指某些動物通過某些特殊行為,在同種或異種生物間傳遞的某種信息.
2、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用:
(1)有利于正常生命活動的進行,如萵苣在適宜的波長下才能萌發(fā)生長、蝙蝠依賴超聲波進行定位、取食和飛行;
(2)有利于生物種群的繁衍,如雄鳥求偶時進行復雜的“求偶”炫耀;
(3)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,如狼能夠根據(jù)兔子留下的氣味去追捕兔子.
解答 解:A、物理信息的來源可以是無機環(huán)境和生物,A正確;
B、蝙蝠取食與飛行是通過自身發(fā)出的超聲波對目標進行定位的,B錯誤;
C、信息傳遞能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,C正確;
D、生命活動的正常進行及種群的繁衍都與信息的傳遞作用有關(guān),D正確.
故選:B.
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類;識記生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用;掌握生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞在生產(chǎn)實踐中的應用,能應用所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒核酸的復制需要自身呼吸作用提供能量 | |
B. | 破傷風芽孢桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中 | |
C. | 谷氨酸棒狀桿菌無線粒體,但能進行有氧呼吸 | |
D. | 人體在劇烈運動時所需的能量由乳酸分解提供 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省高一6月(第三次)月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
少數(shù)人注射青霉素后出現(xiàn)胸悶、氣急和呼吸困難等過敏(超敏)反應癥狀,嚴重者發(fā)生休克。以下有關(guān)敘述,正確的是 ( )
A.青霉素過敏反應的主要原因是機體免疫防御功能低下
B.青霉素引起的病理性免疫反應,具有特異性和記憶性
C.機體初次接觸青霉素后,活化的漿細胞分泌淋巴因子
D.已免疫的機體再次接觸青霉素后會發(fā)生自身免疫反應
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年遼寧省高二下學期6月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
科學家利用植物體細胞雜交技術(shù)成功獲得了番茄—馬鈴薯雜種植株,為了便于雜種細胞的篩選和鑒定,科學家利用紅色熒光和綠色熒光分別標記番茄和馬鈴薯的原生質(zhì)體膜上的蛋白質(zhì),其培育過程如下圖所示:
(1)植物體細胞雜交依據(jù)的生物學原理有_________________________________________________。
(2)人工誘導原生質(zhì)體融合的方法有物理法和化學法,其中物理法包括 等,在鑒定雜種原生質(zhì)體時可用顯微鏡觀察,根據(jù)細胞膜表面熒光的不同可觀察到_____種不同的原生質(zhì)體,當觀察到_____________________時可判斷該原生質(zhì)體是由番茄細胞和馬鈴薯細胞融合而成的。
(3)過程③和過程④依次為______________,過程④中的培養(yǎng)基常添加的植物激素是_____________。
(4)若番茄細胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細胞中含n條染色體,則“番茄—馬鈴薯”細胞在有絲分裂后期含______條染色體。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年遼寧省高二下學期6月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于種群和群落的敘述不正確的有:
A.種群內(nèi)的雌雄個體間可以相互交配完成生殖過程
B.并不是所有種群都具有年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等種群數(shù)量特征
C.出生率和死亡率、遷出率和遷入率是決定種群密度的重要因素
D.生物群落的結(jié)構(gòu)是隨著時間的推移而不斷變化的,人類活動不會改變?nèi)郝溲萏娴姆较颍梢愿淖冄萏嫠俣?/p>
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生了基因重組 | B. | 組成元素種類改變 | ||
C. | 染色體數(shù)量加倍 | D. | 分裂分化能力增強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 構(gòu)成的五碳糖不同 | B. | 在細胞內(nèi)存在的主要部位相同 | ||
C. | 核苷酸之間的連接方式不同 | D. | 構(gòu)成的堿基完全不同 |
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