休息 | 與其他物種的關(guān)系 | 進(jìn)食 | 其他活動(dòng) | |
物種A | 20% | 15%追逐物種B | 55%吃植物種子 | 10% |
物種B | 20% | 25%被物種A追逐 | 45%吃植物種子 | 10% |
物種C | 75% | 15%吃物種A | 10% | |
物種D | 75% | 20%吃物種C | 5% |
分析 據(jù)體表分析:表中生物構(gòu)成兩條食物鏈,分別是植物→物種B,植物→物種A→物種C→物種D.
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),組成成分又包括非生物的物種和能量,生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)生長(zhǎng)食物鏈和食物網(wǎng).生物群落中種間關(guān)系主要有競(jìng)爭(zhēng)、寄生、捕食和互利共生.
解答 解:(1)碳循環(huán)是以生產(chǎn)者通過(guò)光合作用吸收二氧化碳開始的.
(2)物種C與物種D能根據(jù)對(duì)方的行為信息特征作出反應(yīng),這說(shuō)明信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(3)生態(tài)系統(tǒng)包括生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境,表中包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者,缺少非生物的物質(zhì)和能量、分解者.
(4)物種A到物種C的能量傳遞效率為5%,該數(shù)據(jù)不在10%~20%這一范圍,可能的原因是物種A未被物種C利用的能量多.由于每年增長(zhǎng)率保持不變,且λ=1.6,所以該種群是以J型增長(zhǎng)曲線增長(zhǎng)的,第二年該種群數(shù)量為1.6N0.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者(綠色植物)的光合作用
(2)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系
(3)分解者
(4)物種A未被物種C利用的能量多 1.6N0
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖表,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu);識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的具體過(guò)程及信息傳遞的作用,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂間期,中心體的兩個(gè)中心粒各自產(chǎn)生一個(gè)新的中心粒 | |
B. | 細(xì)胞分裂中期,染色體形態(tài)較固定、數(shù)目較清晰 | |
C. | 細(xì)胞分裂前期,核膜和核仁逐漸消失 | |
D. | 細(xì)胞分裂末期,出現(xiàn)新的核膜核仁 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)工程無(wú)需構(gòu)建基因表達(dá)載體 | |
B. | 通過(guò)蛋白質(zhì)工程改造后的蛋白質(zhì)有的仍是天然的蛋白質(zhì) | |
C. | 蛋白質(zhì)工程需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶 | |
D. | 蛋白質(zhì)工程是在蛋白質(zhì)分子水平上改造蛋白質(zhì)的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入線粒體進(jìn)行有氧呼吸,釋放能量 | |
B. | 有葉綠體的細(xì)胞可以自行合成ATP,因此不需要呼吸作用提供能量 | |
C. | 動(dòng)物停止呼吸作用就不能合成ATP,作為生命基本特征的新陳代謝就此終結(jié) | |
D. | 呼吸作用中有機(jī)物的分解必須有水和氧氣的參與才能釋放儲(chǔ)存的能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞→內(nèi)環(huán)境→循環(huán)系統(tǒng)→呼吸系統(tǒng)→體外 | |
B. | 細(xì)胞→內(nèi)環(huán)境→呼吸系統(tǒng)→循環(huán)系統(tǒng)→體外 | |
C. | 細(xì)胞→呼吸系統(tǒng)→循環(huán)系統(tǒng)→內(nèi)環(huán)境→體外 | |
D. | 細(xì)胞→循環(huán)系統(tǒng)→呼吸系統(tǒng)→內(nèi)環(huán)境→體外 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 是次級(jí)精母細(xì)胞,處于減數(shù)分裂第二次分裂后期 | |
B. | 含同源染色體2對(duì)、DNA分子4個(gè)、染色單體0個(gè) | |
C. | 正在進(jìn)行同源染色體分離、非同源染色體自由組合 | |
D. | 所產(chǎn)生的子細(xì)胞中僅1個(gè)子細(xì)胞具有生殖功能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 最初認(rèn)為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì),推測(cè)氨基酸的多種排列順序可能蘊(yùn)含遺傳信息 | |
B. | 艾弗里和蔡斯在對(duì)遺傳物質(zhì)探索歷程中,兩人設(shè)計(jì)思路相同 | |
C. | 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)之所以更有說(shuō)服力,是因?yàn)槠涞鞍踪|(zhì)與DNA完全分開 | |
D. | 在用32P標(biāo)記噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中,只有在離心后沉淀物中才能檢測(cè)到放射性同位素32P |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞沒有核膜包被的細(xì)胞核 | B. | 原核生物的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA | ||
C. | 細(xì)菌細(xì)胞中僅有核糖體一種細(xì)胞器 | D. | 藍(lán)藻可進(jìn)行光合作用,是生產(chǎn)者 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因重組是生物進(jìn)化原材料的根本來(lái)源 | |
B. | 基因重組只發(fā)生在有性生殖形成配子的過(guò)程中 | |
C. | 黃色豌豆在自然狀態(tài)下產(chǎn)生了綠色子代是基因重組的結(jié)果 | |
D. | 減數(shù)分裂過(guò)程中,同源染色體間的交叉互換會(huì)導(dǎo)致基因重組 |
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