3．下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．植物葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的過(guò)程中并不都伴隨著[H]的生成
B．進(jìn)行有氧呼吸的真核細(xì)胞一定都含有線粒體
C．Na+進(jìn)入神經(jīng)元的方式與神經(jīng)元釋放遞質(zhì)的方式不同
D．所有細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān)

分析 植物葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的過(guò)程有光合作用和呼吸作用，其中光合作用和有氧呼吸的第一、二階段產(chǎn)生ATP的過(guò)程中都有[H]的生成，但有氧呼吸的第三階段可產(chǎn)生大量的ATP，沒(méi)有[H]的生成．所有能進(jìn)行有氧呼吸的真核細(xì)胞一定都含有線粒體．神經(jīng)遞質(zhì)為生物大分子，突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)的方式為胞吐．

解答 解：A、植物葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的過(guò)程有光合作用和呼吸作用，有氧呼吸的第三階段[H]和氧氣結(jié)合產(chǎn)生大量ATP，A正確；
B、線粒體是真核細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，所以進(jìn)行有氧呼吸的真核細(xì)胞一定都含有線粒體，B正確；
C、Na+進(jìn)入神經(jīng)元的方式為協(xié)助擴(kuò)散，神經(jīng)元釋放神經(jīng)遞質(zhì)的方式為胞吐，C正確；
D、真核細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān)，原核細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，其核糖體的形成與核仁無(wú)關(guān)，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的有氧呼吸的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生理解所學(xué)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列不存在載體上的是（　�。�
A．起始密碼子B．標(biāo)記基因C．復(fù)制原點(diǎn)D．終止子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖是葉綠體局部結(jié)構(gòu)模式圖．
（1）圖中①是葉綠體類囊體膜，上面分布著可以吸收光能的物質(zhì)是光合色素．
（2）CO2的固定和C3的還原場(chǎng)所是[②]葉綠體基質(zhì)，還原過(guò)程需要①產(chǎn)生的物質(zhì)是ATP和還原態(tài)氫．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡與癌變的敘述中，正確的是（　　）
A．胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導(dǎo)分化
B．衰老細(xì)胞染色質(zhì)固縮影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
C．細(xì)胞凋亡是不利因素影響細(xì)胞正常代謝引起的
D．細(xì)胞癌變的原因主要是抑癌基因發(fā)生突變，產(chǎn)生了原癌基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．果蠅（2N=8）某精原細(xì)胞染色體上的DNA雙鏈，在A點(diǎn)時(shí)均被32P標(biāo)記，然后置于只31P的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，發(fā)生a，b兩個(gè)連續(xù)分裂過(guò)程，如圖所示，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．AH段細(xì)胞中發(fā)生兩次DNA復(fù)制，三次細(xì)胞分裂
B．AF、FH段細(xì)胞中每條染色體上均含所有32P
C．AF、FG段細(xì)胞中均可含有兩條Y染色體
D．HI段細(xì)胞中含32P的染色體有8條

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于科學(xué)史中研究方法和生物實(shí)驗(yàn)方法的敘述中，有幾項(xiàng)正確（　�。�
①噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)和恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)-同位素標(biāo)記法；
②薩頓假說(shuō)和摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)-類比推理法；
③孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律-假說(shuō)一演繹法；
④DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和研究某種群數(shù)量變化規(guī)律-模型建構(gòu)法；
⑤探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式-對(duì)比實(shí)驗(yàn)法；
⑥葉綠體中各種色素的分離-差速離心法；
⑦可以幫助人們認(rèn)識(shí)人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)機(jī)制-實(shí)驗(yàn)與調(diào)查法．
A．二項(xiàng)B．三項(xiàng)C．四項(xiàng)D．五項(xiàng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖圖1為湖泊中某藻類種群增長(zhǎng)倍數(shù)λ（該種群現(xiàn)在數(shù)量是一年前種群數(shù)量的比值）隨時(shí)間變化曲線圖．圖2為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模式圖[單位：J/（m2•d）]．  分析回答下列問(wèn)題：

（1）調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中綠頭鴨的種群密度，應(yīng)該采用標(biāo)志重捕法法，為了保證調(diào)查結(jié)果有效性    和真實(shí)性，這種調(diào)查方法需滿足的前提條件包括ABCD．
A．兩次捕獲的間隔時(shí)間足夠長(zhǎng)      B．排除出生率和死亡率的干擾
C．排除遷入和遷出的干擾         D．標(biāo)志方法及標(biāo)志物對(duì)動(dòng)物無(wú)傷害
（2）圖l中種群在7、8月之間呈J增長(zhǎng)．其中個(gè)體在空間上的分層現(xiàn)象，不能（填能或不能）體現(xiàn)群落的空間結(jié)構(gòu)．
（3）從能量流動(dòng)的角度分析，該生態(tài)系統(tǒng)中第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率是11.8%（保留一位小數(shù)）．在生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能不變的情況下，若草食動(dòng)物的部分能量直接流入到終極消費(fèi)者中，則該生態(tài)系統(tǒng)對(duì)終極消費(fèi)者的容納量將增加，原因是終極消費(fèi)者的營(yíng)養(yǎng)級(jí)降低，其獲得的能量增多（或者食物鏈縮短，能量流動(dòng)過(guò)程中損失減少，終極消費(fèi)者獲得的能量增多）
（4）盡管一些生活污水流進(jìn)了湖泊，但湖水依然清澈如初，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的抵抗力穩(wěn)定性．
（5）除了能量流動(dòng)，該湖泊生態(tài)系統(tǒng)能夠獨(dú)立完成的功能還有信息傳遞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．細(xì)胞結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，但沒(méi)有一個(gè)結(jié)構(gòu)是多余的，其中溶酶體和液泡是真核細(xì)胞中常見(jiàn)的細(xì)胞器，下列有關(guān)溶酶體和液泡的敘述不正確的是（　　）
A．溶酶體能分解衰老的線粒體，分解產(chǎn)物有些可被細(xì)胞再利用
B．溶酶體在細(xì)胞凋亡、個(gè)體發(fā)育和免疫中都能發(fā)揮作用
C．豆芽的挺拔與液泡有關(guān)
D．液泡內(nèi)的色素可以參與光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2013秋•遼寧期中）如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向．請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

（1）在該生態(tài)系統(tǒng)的成分中，A屬于 ；E屬于 ；F屬于 ．

（2）碳是以 的形式在A和E之間傳遞的，是以 的形式在A和F之間傳遞的．

（3）若圖中只有五個(gè)生物種群，請(qǐng)用字母和箭頭表示出圖中生物之間的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)： ．

（4）若C種群現(xiàn)存有機(jī)物質(zhì)量為akg，則依靠這些有機(jī)物位于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多可增重 kg．

（5）人類大量開(kāi)采并燃燒由古代動(dòng)植物遺體形成的化石燃料，使地層中經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年積存的碳元素在短期內(nèi)釋放，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響主要是 ．提出兩個(gè)能減輕上述影響的措施： ．

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