10．某男性色盲，他的一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞處于著絲點(diǎn)剛分開(kāi)時(shí)，該細(xì)胞可能存在（　�。�
A．兩條Y染色體，兩個(gè)色盲基因B．一條Y染色體，沒(méi)有色盲基因
C．兩條X染色體，兩個(gè)色盲基因D．X、Y染色體各一條，一個(gè)色盲基因

分析 根據(jù)題意分析可知：色盲男性的體細(xì)胞基因型為XbY；次級(jí)精母細(xì)胞著絲點(diǎn)剛分開(kāi)時(shí)，說(shuō)明細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期．

解答 解：色盲男性的精原細(xì)胞復(fù)制后，基因加倍但染色體數(shù)目不變．在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，產(chǎn)生的一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中含有的性染色體為X或Y．當(dāng)一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞處于著絲點(diǎn)剛分開(kāi)時(shí)，染色單體分離，形成兩條性染色體，所以細(xì)胞有兩條X染色體或兩條Y染色體．但色盲基因只位于X染色體上，所以該細(xì)胞可能存在兩條X染色體，兩個(gè)色盲基因或兩條Y染色體，不存在色盲基因．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查伴性遺傳和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆遼寧大連20中學(xué)高三最后一模（5月）生物試卷（解析版） 題型：綜合題

甲、乙、丙三種一年生的草本植物分別分布于某山地的A(高山草原)、B(亞高山灌木叢)、C(針闊混交林)三種不同的棲息地中。取數(shù)量相等的甲、乙、丙三種植物的種子均勻混合，再平分為三組，分別種植于A、B、C三種棲息地中的實(shí)驗(yàn)地塊(清除其他植物，種植方式相同，各種子均能發(fā)育成植株，并結(jié)種子)，對(duì)各實(shí)驗(yàn)地塊中三種植物所結(jié)種子數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到如下結(jié)果：

A棲息地：甲種子：乙種子：丙種子≈6：3：1；

B棲息地：甲種子：乙種子：丙種子≈3：6：1；

C棲息地：甲種子：乙種子：丙種子≈3：3：4。

請(qǐng)回答：

(1)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的若干年后，A實(shí)驗(yàn)地塊演替的結(jié)果是形成________；C實(shí)驗(yàn)地塊演替趨勢(shì)是群落的空間結(jié)構(gòu)和______結(jié)構(gòu)都向復(fù)雜化發(fā)展。

(2)混合種植后，A實(shí)驗(yàn)地塊中三種植物種子的比例反映了甲、乙、丙三種植物當(dāng)年的_____不同(填種群的特征)。若環(huán)境條件不變，預(yù)測(cè)幾年內(nèi)B實(shí)驗(yàn)地塊三個(gè)種群的數(shù)量變化趨勢(shì)是_____________

(3)每年輸入丙的能量一部分以熱能形式散失了，一部分用于丙的______________________等生命活動(dòng)。此過(guò)程是_________元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)過(guò)程的一部分。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列對(duì)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能敘述正確的是（　　）
A．每個(gè)蛋白質(zhì)分子由一條肽鏈通過(guò)盤(pán)曲、折疊形成一定結(jié)構(gòu)
B．高溫會(huì)破壞蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，使其不易被蛋白酶水解
C．食物中的蛋白質(zhì)分解成必需氨基酸和非必需氨基酸才能吸收
D．蛋白質(zhì)具有催化、運(yùn)輸、免疫等功能，這些蛋白稱為結(jié)構(gòu)蛋白

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．水果成熟后會(huì)變軟與細(xì)胞壁中的果膠降解有關(guān)，該過(guò)程中起作用的主要是多聚半乳糖醛酸酶（PG）．果實(shí)成熟過(guò)程中PG合成顯著增加，能使果實(shí)變紅變軟，但不利于保鮮；利用基因工程的方法減少PG基因的表達(dá)，可延長(zhǎng)果實(shí)保質(zhì)期．科學(xué)家將PG基?因反向接到土壤農(nóng)桿菌的Ti質(zhì)粒上，導(dǎo)入到番茄細(xì)胞中，得到轉(zhuǎn)基因番茄．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該基因工程中的目的基因是PG基因，可利用獲取的PG的mRNA，通過(guò)反轉(zhuǎn)錄法獲取，再利用
PCR技術(shù)可以迅速得到大量的目的基因．
（2）在該基因上游加結(jié)構(gòu)A可確�；虻姆聪蜣D(zhuǎn)錄，結(jié)構(gòu)A上應(yīng)具有RNA聚合酶結(jié)合位點(diǎn)．
（3）大腸桿菌中的Ti粒的T-DNA實(shí)質(zhì)就是質(zhì)粒，其主要作用是能將目的基因轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞并且整合到受體細(xì)胞染色體DNA上．
（4）科學(xué)家將PG基因反向接到Ti質(zhì)粒上，之所以能抑制PG基因的正常表達(dá)，是因?yàn)閷?dǎo)入的目的基因能轉(zhuǎn)錄反義RNA，且能與普通番茄的PG基因轉(zhuǎn)錄的mRNA 互補(bǔ)結(jié)合．轉(zhuǎn)基因番茄培育是否成功，最終可以通過(guò)比較轉(zhuǎn)基因番茄與非轉(zhuǎn)基因番茄的番茄果實(shí)的保質(zhì)期是否延長(zhǎng)來(lái)確定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．圖為DNA分子結(jié)構(gòu)示意圖，對(duì)該圖的描述正確的是（　�。�
A．②和③相間排列，構(gòu)成了DNA分子的基本骨架
B．④的名稱是鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸
C．當(dāng)DNA復(fù)制時(shí)，⑨的形成需要連接酶
D．圖中DNA分子中特定的脫氧核苷酸序列代表了遺傳信息

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖所示為某生物核基因表達(dá)過(guò)程．下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．該過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)
B．圖中核糖體的移動(dòng)方向是從下往上進(jìn)行
C．RNA與DNA的雜交區(qū)域中既有A-T又有 U-A之間的配對(duì)
D．該基因翻譯時(shí)所需tRNA種類數(shù)與氨基酸種類數(shù)不一定相等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖為人體內(nèi)蛋白質(zhì)合成的一個(gè)過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖中所合成多肽鏈的原料是氨基酸，圖中（Ⅰ）是tRNA．
（2）圖中所示屬于基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的翻譯過(guò)程，該過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞的核糖體上（填細(xì)胞器）．
（3）該過(guò)程不可能發(fā)生在D
A．神經(jīng)細(xì)胞B．肝細(xì)胞C．乳腺細(xì)胞D．成熟的紅細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東省中山市高三5月模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（改編題）下圖為處于不同分裂時(shí)期的某高等動(dòng)物細(xì)胞示意圖。相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A. 細(xì)胞中含有同源染色體的是①②④⑤

B. 細(xì)胞中含有4個(gè)染色體組的是④

C. ⑥中的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)是③中的兩倍

D. ⑤中可發(fā)生基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．在顯微鏡下觀察葉綠體時(shí)看到的結(jié)果如圖所示，那么，細(xì)胞內(nèi)葉綠體的實(shí)際位置和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)方向?yàn)椋ā　。?table class="qanwser">A．左下側(cè)、順時(shí)針B．右上側(cè)、順時(shí)針C．左下側(cè)、逆時(shí)針D．右上側(cè)、逆時(shí)針

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