【題目】為研究淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根呼吸的影響,設(shè)四組盆栽甜櫻桃,其中一組淹入清水,其余三組分別淹入不同濃度的KNO3溶液,保持液面高出盆土表面,每天定時(shí)測(cè)定甜櫻桃根有氧呼吸速率,結(jié)果如圖。請(qǐng)回答:
(1)細(xì)胞有氧呼吸第二個(gè)階段的產(chǎn)物有_____________________;細(xì)胞有氧呼吸生成H2O的場(chǎng)所是_________________,分析圖中A、B、C三點(diǎn),可知____點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)與氧結(jié)合的[H]最多。
(2)圖中結(jié)果顯示,淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根有氧呼吸速率降低有_______作用,其中_____ mmol·L-1的KNO3溶液作用效果最好。
(3)根系缺氧會(huì)導(dǎo)致根細(xì)胞無(wú)氧呼吸增強(qiáng),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能否改用CO2作為檢測(cè)有氧呼吸速率的指標(biāo)?請(qǐng)分析說(shuō)明。_______(填“能”或“不能”),原因是: _____________。
【答案】CO2 、[H](多答ATP不扣分) 線粒體內(nèi)膜 A 減緩 30 不能 因?yàn)闊o(wú)氧呼吸可能會(huì)產(chǎn)生CO2
【解析】
據(jù)圖可知,淹入清水組有氧呼吸速率最低,隨淹入的KNO3溶液濃度增高,甜櫻桃根有氧呼吸速率逐漸增大,但與未淹水時(shí)比較,呼吸速率仍降低。
(1)細(xì)胞有氧呼吸第二個(gè)階段,丙酮酸在線粒體基質(zhì)中分解為二氧化碳和[H];細(xì)胞有氧呼吸第一、第二階段產(chǎn)生的氫在線粒體內(nèi)膜上與氧結(jié)合生成H2O,A、B、C三點(diǎn)相比較,A點(diǎn)時(shí)有氧呼吸速率最大,所以A點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)與氧結(jié)合的[H]最多。
(2)據(jù)圖可知,KNO3溶液濃度越大,甜櫻桃根有氧呼吸速率越大,說(shuō)明淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根有氧呼吸速率降低有減緩作用,其中30mmol·L-1的KNO3溶液作用效果最好。
(3)因?yàn)橛醒鹾粑蜔o(wú)氧呼吸均會(huì)產(chǎn)生CO2,所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能改用CO2作為檢測(cè)有氧呼吸速率的指標(biāo)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖示分泌細(xì)胞將產(chǎn)生的分泌物通過(guò)體液運(yùn)輸作用于相應(yīng)的靶細(xì)胞,相關(guān)敘述正確的是
分泌細(xì)胞分泌物靶細(xì)胞
A. 分泌細(xì)胞產(chǎn)生的分泌物與靶細(xì)胞相互結(jié)合的原因是靶細(xì)胞膜上有載體蛋白
B. 在某些情況下,靶細(xì)胞也可以是分泌細(xì)胞
C. 如果分泌細(xì)胞是T細(xì)胞,那么此時(shí)的靶細(xì)胞不可能是B細(xì)胞
D. 如果分泌細(xì)胞產(chǎn)生的分泌物為胰高血糖素,則靶細(xì)胞可以為肌肉細(xì)胞,以升高血糖濃度
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是番茄根細(xì)胞對(duì)K+吸收速率和氧分壓的關(guān)系曲線,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A. 圖中A、B兩處用于根細(xì)胞代謝活動(dòng)的酶有所不同
B. A→B段,ATP是限制根細(xì)胞對(duì)K+吸收速率的主要原因
C. 在B點(diǎn)以后,通過(guò)中耕松土可進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)K+的吸收
D. 氧分壓為8時(shí),AB曲線將演變?yōu)镸2形態(tài)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示某高等綠色植物體內(nèi)的部分生理過(guò)程,有關(guān)分析不正確的是( )
A.階段Ⅱ需要多種酶的催化
B.種子庫(kù)中貯藏的風(fēng)干種子一定不能進(jìn)行上述所有過(guò)程
C.過(guò)程⑤可為葉肉細(xì)胞吸收Mg2+等提供動(dòng)力
D.過(guò)程⑤的主要場(chǎng)所是線粒體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖甲表示用完全培養(yǎng)液在相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄幼苗,一段時(shí)間后,測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)的濃度之比;圖乙表示水稻根細(xì)胞對(duì)某礦質(zhì)元素的吸收與氧分壓的關(guān)系圖;卮鹨韵孪嚓P(guān)問(wèn)題:
(1)水稻對(duì)水分和離子的吸收方式分別是_________、_________,培養(yǎng)液中氧氣含量下降時(shí),對(duì)_________吸收量減少,圖甲中所示數(shù)值會(huì)_________ (填“增大”或“減小”)。
(2)圖乙中氧分壓相對(duì)值為0時(shí)的離子吸收速率不為零,原因是根細(xì)胞可通過(guò)_____獲得離子運(yùn)輸所需能量,據(jù)乙圖分析,AB段離子吸收速率隨細(xì)胞內(nèi)_______ (生理過(guò)程)的增強(qiáng)而加快,在乙圖中的C點(diǎn)以后向培養(yǎng)液中通入充足氧氣,離子的吸收速率也不會(huì)表現(xiàn)為M1曲線,限制因素是_____________________________________________。
(3)鹽堿地中正常生長(zhǎng)的植物,其根毛表皮細(xì)胞細(xì)胞液的濃度_________ (填“大于”“小于”或“等于”)土壤溶液的濃度。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】鐮刀型貧血病是一種單基因遺傳病,患者會(huì)在幼年時(shí)期夭折,對(duì)A、B兩地進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)B地流行瘧疾,兩地人群中各種基因型的比例下圖所示。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)鐮刀型貧血病是___________染色體上_______性致病基因引起的。若致病基因是由于基因突變而產(chǎn)生,則該突變是___________(填“顯性”或“隱性”)突變。
(2)A地區(qū)人群中a的基因頻率是______________, 如果在B地區(qū)消滅瘧疾,若干年后再調(diào)查,AA的基因型頻率會(huì)_______________。
(3)根據(jù)鐮刀型貧血癥的遺傳特點(diǎn),一般應(yīng)設(shè)法降低正常人群中___________,以降低該病患者岀生的概率。
(4)A地區(qū)人群中一對(duì)正常夫婦生一個(gè)患鐮刀型貧血癥孩子的概率是______。假設(shè)一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦生了一個(gè)紅綠色盲的男孩子,則該夫婦生出紅綠色盲女孩的概率是_________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是距大陸同等距離的大小島嶼物種數(shù)目變化的研究結(jié)果;卮鹣铝袉(wèn)題:
(1)島嶼群落研究首先要分析群落的______。土壤中小動(dòng)物的豐富度采用______調(diào)查。
(2)島嶼上物種數(shù)目因受陸地遷入和島嶼上物種滅亡影響而不斷變等病癥患者不適合化,遷入率和滅亡率曲線的交點(diǎn)表示島嶼上物種數(shù)目達(dá)到______。圖示表明島嶼上物種數(shù)目與面積的關(guān)系是______;受此啟發(fā),增大自然保護(hù)區(qū)(陸地中“島”)抵抗力穩(wěn)定性的措施是______。
(3)對(duì)甲、乙兩個(gè)新遷入的物種的種群數(shù)量進(jìn)行了連續(xù)4年的跟蹤調(diào)查,計(jì)算其λ值(λ=當(dāng)年末種群數(shù)量/前一年末種群數(shù)量),結(jié)果如表。
時(shí)間 | 第一年 | 第二年 | 第三年 | 第四年 |
甲種群λ值 | 2 | 2 | 2 | 2 |
乙種群λ值 | 1.7 | 2.3 | 1.5 | 0.3 |
從表中可推知,甲種群4年來(lái)的數(shù)量增長(zhǎng)曲線為______型。若N0表示種群起始數(shù)量,Nt表示t年末種群數(shù)量,則甲種群數(shù)量的數(shù)學(xué)模型表示為______。甲、乙的種間關(guān)系最可能是______。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示某種病毒的遺傳信息流,其中②過(guò)程離不開宿主細(xì)胞內(nèi)染色體的復(fù)制。下列敘述正確的是
A. ①過(guò)程和②過(guò)程所需原料不同
B. ①過(guò)程與模板鏈配對(duì)的堿基有A、U、G、C
C. ④過(guò)程需要多個(gè)核糖體共同完成一條肽鏈的合成
D. 若該病毒的宿主細(xì)胞不增殖,則②過(guò)程將不能進(jìn)行
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示為DNA分子的某一片段,下列相關(guān)敘述正確的是()
A.構(gòu)成DNA分子的基本單位是⑦
B.DNA分子中⑤相對(duì)含量越多結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定
C.圖中④的種類由③決定,共有5種
D.⑥構(gòu)成DNA分子的基本骨架
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