A. | 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,該島上蜥蜴進(jìn)化過程中基因頻率一定發(fā)生變化 | |
B. | 該小島上的蜥蜴原種和蜥蜴新種共同組成為一個(gè)種群 | |
C. | 若圖中X、Y、Z表示生物進(jìn)化中的基本環(huán)節(jié),則Z是隔離 | |
D. | 根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)可認(rèn)為,有利性狀在蜥蜴?zhèn)體世代間不斷保存 |
分析 1、圖中X表示變異、Y表示自然選擇、Z表示隔離,這三者是生物進(jìn)化中的基本環(huán)節(jié),自然選擇直接作用于生物的表現(xiàn)型,保存有利性狀,淘汰不利性狀,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,變化蜥蜴原種和蜥蜴新種是兩個(gè)物種,不能進(jìn)行基因交流.
2、種群是指生活中一定自然區(qū)域內(nèi)的同種生物的所有個(gè)體的總和.
解答 解:A、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,所以生物進(jìn)化過程中基因頻率一定發(fā)生變化,A正確;
B、該小島上的蜥蜴原種和新形成的蜥蜴新種是兩個(gè)物種,不能進(jìn)行基因交流,屬于兩個(gè)種群,B錯(cuò)誤;
C、圖中X表示變異,Y表示自然選擇,Z表示隔離,這三者是生物進(jìn)化中的基本環(huán)節(jié),C正確;
D、自然選擇過程中保存有利性狀,淘汰不利性狀,有利性狀的蜥蜴?zhèn)體世代間不斷保存,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容,考查了物種的形成過程,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省唐山市高二6月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于限制酶和DNA連接酶的理解正確的是( )
A.其化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì) B.DNA連接酶可以恢復(fù)DNA分子中的氫鍵
C.它們不能被反復(fù)使用 D.在基因工程操作中可以用DNA聚合酶代替DNA連接酶
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北定州中學(xué)高一(承智班)下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于幾種常見育種方法的敘述,不正確的是
A.在雜交育種中,一般從F2開始選種,因?yàn)閺腇2開始發(fā)生性狀分離
B.在單倍體育種中,常先篩選F1花粉類型再分別進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)
C.誘變育種提高了育種的效率和選擇范圍,但具有盲目性
D.育種過程中種群的基因頻率發(fā)生定向改變
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Aabb×AaBb | B. | AaBb×aabb | C. | Aabb×aaBb | D. | aaXBXb×AAXbY |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程可發(fā)生在藍(lán)藻等生物的葉綠體類囊體薄膜上 | |
B. | 硝化細(xì)菌可發(fā)生①②過程 | |
C. | ③過程有機(jī)物的分解必須有水和氧氣的參與才能釋放儲(chǔ)存的能量 | |
D. | ⑥過程可用于⑤過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 莖的向光一側(cè)生長素分布多,生長快 | |
B. | 莖的背光一側(cè)生長素分布多,生長快 | |
C. | 莖的向光一側(cè)溫度高,生長快 | |
D. | 莖的背光一側(cè)溫度高,生長快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在已發(fā)育成熟的生物體中仍存在細(xì)胞分化現(xiàn)象 | |
B. | 分化是細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 | |
C. | 已分化的細(xì)胞在未離體時(shí)不會(huì)表現(xiàn)出全能性 | |
D. | 分化的細(xì)胞產(chǎn)生各種差異的根本原因是分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①:AABb ②:AAABBb ③:ABCD ④:A | |
B. | ①:Aabb ②:AaBbCc ③:AAAaBBbb ④:AB | |
C. | ①:AaBb ②:AaaBbb ③:AAaaBBbb ④:Ab | |
D. | ①:AABB ②:AaBbCc ③:AaBbCcDd ④:ABCD |
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