如圖表示某真核生物細胞內DNA轉錄過程示意圖,請據(jù)圖分析回答下列問題:
(1)在圖中方框內用“→”或“←”標出轉錄的方向.
(2)b與c在結構組成上相同的化學基團為
 
,不同的基團為
 

(3)在根尖細胞中,上述過程發(fā)生在
 
 
中,若在葉肉細胞中,還可出現(xiàn)在
 
中.
(4)物質d形成后進入細胞質中進行
 
過程.假如該過程發(fā)生在人的垂體細胞,其產物可以是
 

(5)如果d中A占26%,U占28%,那么,在相應的DNA片段中,A占
 
,C占
 
考點:遺傳信息的轉錄和翻譯,DNA分子結構的主要特點
專題:
分析:分析題圖:圖示表示真核生物細胞內DNA轉錄過程示意圖,其中a為RNA聚合酶,能催化轉化過程;b為胞嘧啶脫氧核糖核苷酸;c為胞嘧啶核糖核苷酸;d為轉錄形成的mRNA.
解答: 解:(1)根據(jù)題中RNA聚合酶的位置和mRNA可知,轉錄的方向為←.
(2)b為胞嘧啶脫氧核糖核苷酸,c為胞嘧啶核糖核苷酸,兩者所含磷酸和堿基相同,但五碳糖不同,前者是脫氧核糖,后者是核糖.
(3)圖示為轉錄過程,主要發(fā)生在細胞核中,此外在線粒體和葉綠體中也能進行,但對于植物根尖細胞而言,只有細胞核和線粒體,對于葉肉細胞含有葉綠體.
(4)物質d為mRNA,其形成后進入細胞質中進行翻譯過程.人的垂體細胞能分泌促激素、生長激素等蛋白類激素.
(5)mRNA中A占26%,U占28%,即A+U占54%,根據(jù)堿基互補配對原則,控制該mRNA合成的DNA片段中,A+T占54%,則A占27%,C占50%-27%=23%.
故答案為:
(1)←
(2)磷酸基、堿基     五碳糖
(3)細胞核   線粒體    葉綠體
(4)翻譯    生長激素
(5)27%   23%
點評:本題結合真核生物細胞內DNA轉錄過程示意圖,考查遺傳信息的轉錄和翻譯,要求考生識記遺傳信息的轉錄和翻譯的過程、場所、條件和產物等基本知識,能準確判斷圖中各字母的含義;掌握堿基互補配對原則的應用,能應用其延伸規(guī)律答題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

用同位素標記法跟蹤氨基酸,了解分泌蛋白的合成和分泌過程.可以看到標記物依次出現(xiàn)在下列細胞結構上( 。
A、核糖體、線粒體、葉綠體
B、核糖體、內質網(wǎng)、高爾基體
C、細胞膜、內質網(wǎng)、細胞核
D、內質網(wǎng)、核糖體、細胞膜

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組的同學用河水、池泥、水藻、植食性小魚、廣口瓶、凡士林等材料制作了如圖所示的三個生態(tài)瓶.下列有關說法中錯誤的是( 。
A、乙瓶中的生物存活的時間相對較長
B、若想維持穩(wěn)定性,丙瓶不應放在黑暗中
C、丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中
D、甲瓶中的小魚很快死亡是因為瓶內分解者數(shù)量過少

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對生態(tài)系統(tǒng)的功能敘述中不正確的是( 。
A、能量只能由較低營養(yǎng)級流向較高營養(yǎng)級
B、消費者營養(yǎng)級別越高,可利用的總能量越多
C、能量流動和物質循環(huán)可以較長時間地保持動態(tài)平衡
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學在互聯(lián)網(wǎng)上查到如下結論:重金屬鹽能使蛋白質變性失活,而谷胱甘肽能緩解重金屬鹽對蛋白質的破壞作用.請你根據(jù)實驗室提供的下列材料,完善下面的設計方案以證明這一觀點.
實驗材料:試管、大燒杯、滴管、溫度計、恒溫水浴鍋、唾液淀粉酶、淀粉溶液、硝酸銀溶液、谷胱甘肽溶液、新配制的斐林試劑等(所給溶液濃度均適合實驗用).
(1)在下列實驗設計方案空格處填寫相應的物品、數(shù)值(提示:不加的用“-”表示,要加的量都用2mL)和觀察溶液變化.假設甲組為對照組.
試管編號
序號
1.唾液淀粉酶 2mL 2mL 2mL
2.
 
 
 
 
3.
 
 
 
 
4.
 
2mL 2mL 2mL
5.37℃保溫 5min 5min 5min
6.斐林試劑 2mL 2mL 2mL
7.
 
2min 2min 2min
8.觀察溶液變化
 
 
 
(2)實驗分析:
①如果第3步前移到第2步進行,則實驗失敗,原因是
 

②如果第4步前移到第2步進行,則實驗失敗,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是以洋蔥為實驗材料的實驗現(xiàn)象或結果,據(jù)圖回答:
(1)圖1是利用紫色洋蔥管狀葉的葉肉細胞進行的質壁分離實驗現(xiàn)象.外界溶液是滴入少量紅墨水的0.3g/ml的蔗糖溶液,則圖中A、B兩處的主要顏色分別是
 
、
 

(2)圖2是利用洋蔥根尖進行的有絲分裂實驗的現(xiàn)象,該實驗裝片制作的流程為
 
;圖2中細胞D與E的染色體數(shù)之比為
 
.若想誘導根尖細胞染色體加倍,常用的兩種方法是
 

(3)若要用洋蔥觀察植物減數(shù)分裂過程,最好用洋蔥的
 
做切片.
(4)圖3是分離洋蔥管狀葉葉綠體中色素得到的濾紙條,由該結果可知洋蔥管狀葉中
 

A.色素的種類       B.不同色素在層析液中溶解度的相對大小
C.不同色素的相對含量   D.各種色素的顏色
(5)某同學在秋天做色素提取分離實驗時,提取和分離過程操作都正確,而實驗結果只出現(xiàn)了圖3中色素帶1和2,最可能的原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于植物生長素,達爾文、溫特等科學家相繼進行了長期的具體研究.某同學對植物生長素有非常濃厚的研究興趣,并設計了如下的兩個實驗.
(1)實驗一
實驗假設:如果胚芽鞘的尖端能產生生長素,則能影響胚芽鞘下端的生長.
實驗材料:小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干.
實驗設計:見實驗設計示意圖(一).
實驗結論:上述實驗假設成立.
有同學認為實驗設計示意圖(一)不完美,缺少的是
 
,你認為具體的改進方案是
 

(2)實驗二
實驗假設:如果單側光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光側比向光側分布多,則小麥胚芽鞘向光彎曲.
實驗材料:同實驗一.
實驗設計:在上述示意圖(一)改進(未在示意圖(二)中畫出改進)后的基礎上進行單側光照射,實驗設計及其實驗預測結果見示意圖(二).
實驗結論:實驗假設成立.
有同學認為實驗設計示意圖(二)中的實驗結果預測是錯誤的,那么你認為正確的現(xiàn)象應是
 
,理由是
 

還有同學認為實驗設計示意圖(二)并不能得出實驗結論,他畫了實驗設計示意圖(三)中的一部分,請你將示意圖(三)補充完整:在甲方框內畫出與胚芽鞘尖端的關的圖,在乙方框內畫出實驗結果預測圖.
(3)科學探究通常包括:①提出問題,②作出假設,③制定計劃,④實施計劃,⑤得出結論和⑥表達交流等過程.某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程,與科學探究的一般過程相比,缺少的是
 
和⑥.

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科目:高中生物 來源: 題型:

H7N9型禽流感病毒易使人患呼吸道疾病,該病重癥患者病情發(fā)展迅速,表現(xiàn)為重癥肺炎,體溫達多持續(xù)在39度以上.請回答以下問題:
(1)患者出現(xiàn)發(fā)熱時體溫調節(jié)失衡造成的,機體體溫調節(jié)中樞位于
 
.患者服藥后大量出汗而使尿量減少,參與此過程調節(jié)的激素是
 
,其作用的靶部位是
 

(2)病毒進入人體會被吞噬細胞吞噬處理(如圖).其中
 
(細胞器 )直接參與了水解過程,吞噬細胞將抗原肽一MHCII復合物暴
露到細胞表面并呈遞給T細胞,刺激T細胞分泌
 
,進而激發(fā)體液免疫和細胞免疫.由此可推知MHCⅡ的化學本質應為
 

(3)H7N9型禽流感是一種新型禽流感.科研人員采用聚合酶式反應(PCR)技術結合熒光探針技術,可以對禽流感H7N9特異性核酸片段進行PCR檢測.檢測PCR產物用到的熒光控針指的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各曲線所代表的生物學含義及描述正確的是(  )
A、
如圖可表示人成熟紅細胞ATP生成速率與氧濃度的關系
B、
如圖為夏季晴天一晝夜玉米植株固定CO2量的變化
C、
如圖表示酵母菌呼吸在a點時ATP產生量最大
D、
如圖為實驗小鼠體內細胞中酶活性與外界環(huán)境溫度的關系

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