如圖是特異性免疫中,x細(xì)胞殺傷抗原細(xì)胞的作用過(guò)程示意圖,其中x細(xì)胞是指( 。
A、B細(xì)胞B、T細(xì)胞
C、漿細(xì)胞D、致敏T細(xì)胞
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:細(xì)胞免疫過(guò)程為:
(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;
(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞,同時(shí)T細(xì)胞能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.
(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合,將靶細(xì)胞裂解死亡,同時(shí)釋放淋巴因子,增強(qiáng)細(xì)胞免疫.
解答: 解:A、B細(xì)胞不能直接殺傷抗原細(xì)胞(靶細(xì)胞),A錯(cuò)誤;
B、T細(xì)胞不能直接殺傷抗原細(xì)胞(靶細(xì)胞),B錯(cuò)誤;
C、漿細(xì)胞能分泌抗體,但不能直接殺傷抗原細(xì)胞(靶細(xì)胞),C錯(cuò)誤;
D、致敏T細(xì)胞(效應(yīng)T細(xì)胞)能與抗原細(xì)胞(靶細(xì)胞)結(jié)合,并將靶細(xì)胞裂解死亡,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合x(chóng)細(xì)胞殺傷抗原細(xì)胞的作用過(guò)程示意圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記細(xì)胞免疫和體液免疫的具體過(guò)程,明確效應(yīng)T細(xì)胞(致敏T細(xì)胞)能殺傷抗原細(xì)胞,再選出正確的答案即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅被廣泛地應(yīng)用于遺傳學(xué)研究的各個(gè)方面.請(qǐng)分析回答下列相關(guān)問(wèn)題:
(1)果蠅作為遺傳學(xué)材料的優(yōu)點(diǎn)是
 
(至少答兩點(diǎn))
(2)下表所示6個(gè)純種品系果蠅的性狀和控制這些性狀的基因所在的染色體編號(hào),品系a為顯性性狀,其余性狀均為隱性性狀.
品  系 a b c d e F
性狀 野生型 白眼 黑體 痕跡翅 棕眼 紫眼
染色體
①進(jìn)行伴性遺傳研究時(shí),最恰當(dāng)?shù)墓壗慌淦废到M合是
 
(填品系代號(hào)).
②若通過(guò)翅和眼的性狀,探究常染色體上的基因按自由組合定律遺傳時(shí),最恰當(dāng)?shù)墓壗慌淦废到M合是
 
(填品系代號(hào)).
(3)圖為果蠅體細(xì)胞染色體及部分基因位置的示意圖,已知長(zhǎng)翅(A)對(duì)殘翅(a)、灰身(B)對(duì)黑身(b)為顯性.
①現(xiàn)有長(zhǎng)翅黑身果蠅和殘翅灰身果蠅雜交,F(xiàn)1為長(zhǎng)翅灰身和長(zhǎng)翅黑身,比例為1:1,則兩親本基因型為
 

如果灰身基因B存在純合致死效應(yīng),當(dāng)F1的灰身長(zhǎng)翅果蠅彼此交配時(shí),其后代表現(xiàn)型及比例為
 

②基因型為AaBb的個(gè)體中一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞,在減數(shù)分裂過(guò)程中,出現(xiàn)基因突變,使其中一條染色單體上的A突變?yōu)閍,該細(xì)胞以后減數(shù)分裂正常,則其可產(chǎn)生的配子有
 
種.
③假設(shè)果蠅的某個(gè)卵原細(xì)胞(2n=8)的每對(duì)同源染色體均只有一條染色體上的DNA分子用3H標(biāo)記,該卵原細(xì)胞在1H的環(huán)境中進(jìn)行減數(shù)分裂.若處在減數(shù)第二次分裂后期,則次級(jí)卵母細(xì)胞中帶有放射性標(biāo)記的染色體最多有
 
條.
④現(xiàn)有一定數(shù)量的剛毛和截剛毛果蠅(均有雌雄),且剛毛對(duì)截剛毛為顯性.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定其基因是在常染色體上還是在X染色體上.寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,并對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是動(dòng)物細(xì)胞示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答([]內(nèi)填序號(hào)):
(1)此圖是動(dòng)物細(xì)胞,判斷的依據(jù)是有[
 
]
 

(2)若這是昆蟲(chóng)的飛翔肌細(xì)胞,那么該細(xì)胞中的[
 
]
 
較多,因?yàn)樵摷?xì)胞的生理活動(dòng)需要的能量多.
(3)若這是人體的胰腺腺泡細(xì)胞,那么與其合成功能直接相關(guān)的細(xì)胞器[
 
]
 
含量較多,該細(xì)胞器的形成與核內(nèi)的[
 
]
 
有關(guān).
(4)圖中易被堿性顏料染成深色的是[
 
]
 
,它由
 
 
兩種成分組成.
(5)某種毒素妨礙細(xì)胞的有氧呼吸而影響生命活動(dòng),這種毒素可能作用于[
 
]
 
中.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于酶的說(shuō)法正確的是( 。
A、加熱、加氯化鐵和過(guò)氧化氫酶都能加快過(guò)氧化氫分解,原因都是降低反應(yīng)活化能
B、溫度過(guò)高、過(guò)低以及pH過(guò)酸、過(guò)堿都能破壞酶的空間結(jié)構(gòu),使酶永久失活
C、探究溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中不能用過(guò)氧化氫酶,而可以用淀粉酶
D、催化ATP與ADP之間相互轉(zhuǎn)化的酶是同一種酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖現(xiàn)有甲狀腺激素、胰島素、腎上腺素、生長(zhǎng)激素、胰高血糖素等五種激素.a(chǎn)、b、c、d、e分別代表其中的一種.圖中除d、e兩種激素為拮抗作用之外,其余直線相鄰的激素之間在某些生理作用方面均為協(xié)同作用.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、a、c、e分別代表的激素為生長(zhǎng)激素、腎上腺素、胰島素
B、a、b兩激素在生長(zhǎng)發(fā)育方面具有協(xié)同作用,a側(cè)重促進(jìn)生長(zhǎng),b側(cè)重促進(jìn)發(fā)育
C、d激素最主要的作用部位是肝臟
D、切除下丘腦與垂體的聯(lián)系后,受影響最小的是激素a、e

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)某種免疫失調(diào)病的致病機(jī)理.據(jù)圖判斷下列敘述正確的是( 。
①a細(xì)胞表示的是漿細(xì)胞
②紅細(xì)胞膜上有抗原物質(zhì)
③這種病屬于過(guò)敏反應(yīng)
④吞噬細(xì)胞也是免疫細(xì)胞.
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述正確的是( 。
A、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,所以不具有多樣性
B、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞之間不具有統(tǒng)一性
C、細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)
D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出,主要是闡明了細(xì)胞的多樣性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

洋蔥表皮細(xì)胞與藍(lán)藻的區(qū)別是(  )
A、有無(wú)核物質(zhì)
B、有無(wú)核糖體
C、有無(wú)DNA
D、有無(wú)成形的細(xì)胞核

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

切除甲狀腺的小鼠與未切除甲狀腺的小鼠相比,物質(zhì)代謝能力下降;若切除5天后,連續(xù)給老鼠注射一定量溶于其溶劑中的甲狀腺激素,5天后再觀察,其物質(zhì)代謝能力沒(méi)有下降,由此推測(cè):甲狀腺激素能增強(qiáng)物質(zhì)代謝能力.為證明這一推論,需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),下列最適宜作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)組的是( 。
A、既不切除老鼠體內(nèi)的甲狀腺,又不注射甲狀腺激素
B、切除5天后再給小鼠移植甲狀腺
C、從切除的第5天開(kāi)始,只注射用于該實(shí)驗(yàn)的溶劑
D、從切除的第5天開(kāi)始,將甲狀腺激素溶解于另一種溶劑給小鼠注射

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