用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗中( 。
A、剪取一小塊菠菜葉片,放入水滴中,蓋上蓋玻片.即可觀察葉綠體的形態(tài)
B、用專一性染色劑染色后,可看到線粒體內(nèi)膜某些部位向內(nèi)腔折疊形成嵴
C、將涂有人口腔上皮細胞的載玻片烘干.染色后制片觀察,可看到藍綠色的線粒體
D、觀察葉綠體或線粒體,都要使細胞處于一定的液體環(huán)境
考點:觀察線粒體和葉綠體
專題:
分析:菠菜葉片太厚,不能直接用于觀察葉綠體;觀察葉綠體或線粒體的兩個實驗過程中,實驗材料都必須保持生物活性;亞顯微結(jié)構(gòu)必須在電子顯微鏡下才能觀察到.
解答: 解:A、在觀察葉綠體的實驗中,先取菠菜葉,用鑷子剝?nèi)ケ砥,再將放入水滴中,蓋上蓋玻片.即可觀察葉綠體的形態(tài),A錯誤;
B、到線粒體內(nèi)膜某些部位向內(nèi)腔折疊形成嵴屬于亞顯微結(jié)構(gòu),必須在電子顯微鏡下才可以觀察到,高倍鏡下是觀察不到的,B錯誤;
C、在觀察線粒體的實驗中,細胞必須保持生物活性,活細胞是離不開水的,所以在制作臨時裝片時,載玻片不能烘干,C錯誤;
D、觀察葉綠體或線粒體實驗中,都要使細胞處于一定的液體環(huán)境,才能保持細胞的生物活性,D正確.
故選:D.
點評:本題考查觀察線粒體和葉綠體的相關(guān)知識,意在考查考生理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系、分析題意以及解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)能量流動的圖解,對此圖的理解有誤差的是( 。
A、B營養(yǎng)級的生物個體數(shù)量不一定比A少
B、B攝入的能量即為B的同化量
C、若M表示各營養(yǎng)級的同化量,當(dāng)MA<5MB時,生態(tài)系統(tǒng)將會崩潰
D、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終將轉(zhuǎn)化為熱能而輸出

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科目:高中生物 來源: 題型:

與如圖相關(guān)的敘述正確的是( 。
A、圖反映了細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能
B、圖中b表示細胞膜上的受體,是細胞間信息交流所必需的結(jié)構(gòu)
C、圖中a表示信號分子,它是一種分泌蛋白
D、圖中乙細胞表示靶細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

動物細胞有絲分裂區(qū)別于植物細胞有絲分裂的是( 。
①紡錘體形成的方式;②核膜、核仁消失;③染色體的復(fù)制;④著絲點的分裂;⑤細胞分開的方式.
A、①④B、①⑤C、①②D、①③

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科目:高中生物 來源: 題型:

理論上人體的每一個表皮細胞與神經(jīng)細胞內(nèi)所含DNA的質(zhì)與量是一樣的,但所含蛋自質(zhì)的質(zhì)與量不一樣是因為(  )
A、不同細胞的基因經(jīng)過不同的重組,所以合成的蛋白質(zhì)不一樣
B、不同細胞的基因數(shù)量不一樣多,所以合成的蛋白質(zhì)不一樣
C、不同細胞被轉(zhuǎn)錄的基因不一樣多,所以合成的蛋白質(zhì)不一樣
D、不同細胞的基因復(fù)制速度不同,所以合成的蛋白質(zhì)不一樣

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中甲是突觸結(jié)構(gòu),乙是反射弧模式圖,有關(guān)說法不正確的是( 。
A、甲圖中3的形成與高爾基體有關(guān),3的內(nèi)容物釋放至5中主要借助生物膜的選擇透過性
B、甲圖中神經(jīng)沖動從A傳至B,要發(fā)生“電信號→化學(xué)信號→電信號”的轉(zhuǎn)變
C、若切斷乙圖中的c點,則刺激a點后d點會興奮,e點不會興奮
D、甲圖所示的結(jié)構(gòu)實際上在乙圖示中也有

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家做過如圖示的試驗:經(jīng)過一段時間后,對下部瓊脂塊(即圖中的①②③④⑤⑥部分)成分變化的敘述,正確的是( 。
A、在③④⑤⑥中,⑤含生長素最多
B、①含生長素比②少,⑤含生長素比⑥多
C、③④中生長素含量之和比⑤⑥中生長素含量之和多
D、①含生長素比②多,③含生長素比④多

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞生長(  )
A、要受到細表面積/體積的比例、細胞核/質(zhì)的比例等因素的限制
B、不受細表面積/體積的比例的限制,僅受細胞核/質(zhì)的比例等因素的限制
C、不受細胞核/質(zhì)的比例等因素的限制,僅受細表面積/體積的比例的限制
D、是否受細胞核/質(zhì)的比例等因素的限制,要看是原核細胞還是真核細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

紫外線輻射可使細胞產(chǎn)生活性氧和自由基,二者容易發(fā)生一系列的氧化連鎖反應(yīng),產(chǎn)生的某些氧化產(chǎn)物可以對細胞造成傷害.一些水果的果皮富含抗氧化劑,某研究小組的同學(xué)對“果皮成分能否保護細胞免受紫外線輻射傷害?”的問題進行了探究.
實驗材料與用具:適宜濃度的大腸桿菌菌液、柚皮提取液、葡萄皮提取液、無菌水、已滅菌的大腸桿菌培養(yǎng)基(裝在培養(yǎng)皿中)、接種環(huán)、紫外燈、恒溫培養(yǎng)箱等.
實驗步驟:
①取6份大腸桿菌培養(yǎng)基,編號為a、b、c、d、e、f.
②按下表配方配制接種液,然后使用接種環(huán)分別將菌種接種到上述培養(yǎng)基上.
培養(yǎng)基編號 接種液配方
a和d ?+1mL無菌水
b和e 3mL菌液+1mL柚皮提取液
c和f ?
③紫外線照射:將a、b、c三份已接種的培養(yǎng)基置于紫外燈正下方]0cm處照射3min,然后立即用鋁箔紙包住培養(yǎng)皿,與d、e、f三份已接種的培養(yǎng)基一起放入37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng).
④24h后,取出培養(yǎng)皿,觀察、計數(shù).
實驗結(jié)果:
培養(yǎng)基編號 a b c d e f
菌落數(shù)目 2 503 374 327 537 488
討論:
(1)因紫外線輻射所產(chǎn)生的某些氧化產(chǎn)物,很可能是通過誘導(dǎo)
 
而對細胞造成傷害的.
(2)a、d培養(yǎng)基接種液的配方是
 
+lmL無菌水,c、f培養(yǎng)基接種液的配方是
 

(3)本實驗設(shè)置a、d組作為對照的目的是
 

(4)通過對實驗結(jié)果的分析,可以得出的初步結(jié)論是
 

(5)為提高本實驗的可信度,下一步需要做的是
 

(6)在本實驗的基礎(chǔ)上,還可以對不同植物果皮
 
方面進行深入探究.

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