A. | 21三體綜合征患者的病因是親代進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),染色體分離異常 | |
B. | 基因的自發(fā)突變率很低,對(duì)進(jìn)化是不利的 | |
C. | 害蟲在接觸到農(nóng)藥后,會(huì)產(chǎn)生抗藥性的變異 | |
D. | 用二倍體西瓜給四倍體西瓜授粉,四倍體植株上會(huì)結(jié)出三倍體無(wú)子西瓜 |
分析 1、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
2、無(wú)子西瓜的培育的具體方法:
(1)用秋水仙素處理幼苗期的普通二倍體西瓜,得到四倍體西瓜;
(2)用四倍體西瓜作母本,用二倍體西瓜作父本,雜交,得到含有三個(gè)染色體組的西瓜種子.
(3)種植三倍體西瓜的種子,這樣的三倍體西瓜是開花后是不會(huì)立即結(jié)果的,還需要授給普通二倍體西瓜的成熟花粉,以刺激三倍體西瓜的子房發(fā)育成為果實(shí),這樣就會(huì)得到三倍體西瓜.
解答 解:A、21三體綜合征患兒的病因是親代進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),第21號(hào)染色體分離異常,移向了細(xì)胞的同一極,A正確;
B、基因的自發(fā)突變率很低,具有多害少利性和不定向性,但為進(jìn)化提供了原始選擇材料,所以對(duì)進(jìn)化是有利的,B錯(cuò)誤;
C、抗藥性變異是在使用農(nóng)藥之前產(chǎn)生的,農(nóng)藥只能對(duì)害蟲的抗藥性變異進(jìn)行選擇,C錯(cuò)誤;
D、用二倍體西瓜給四倍體西瓜授粉,則四倍體植株上會(huì)結(jié)出三倍體有籽西瓜,該三倍體有籽西瓜的種子種下后才能結(jié)出無(wú)子西瓜,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生物變異和生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容;識(shí)記染色體變異的類型及實(shí)例;識(shí)記多倍體育種的過(guò)程及實(shí)例,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Ab、ab、ab | B. | Ab、aB、aB | C. | Ab、aB、ab | D. | ab、AB、Ab |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 6 | B. | 5 | C. | 4 | D. | 3 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞必須先用胰蛋白酶處理細(xì)胞獲得原生質(zhì)體 | |
B. | 試管嬰兒技術(shù)包括細(xì)胞核移植和胚胎移植兩方面 | |
C. | 經(jīng)細(xì)胞核移植培育出新個(gè)體只具有一個(gè)親本的遺傳性狀 | |
D. | 用于培養(yǎng)的植物組織、器官屬于外植體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲低于乙,且乙側(cè)濃度較高 | B. | 甲高于乙,且乙側(cè)濃度較低 | ||
C. | 甲高于乙,且甲、乙側(cè)濃度相等 | D. | 甲低于乙,且甲、乙側(cè)濃度相等 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
混養(yǎng)方式 | A方式 | B方式 | |
放養(yǎng)密度/尾•ha-1 | 草魚 | 3000 | 9000 |
鰱魚 | 9000 | 3000 | |
鯉魚 | 900 | 900 | |
投飼量和追肥量/kg•ha-1 | 氮肥、磚肥 | 1.8×103 | 0 |
青草料 | 4.85×104 | 1.17×105 | |
光能量利用率/% | 5.76 | 10.85 | |
青草料利用率/% | 10.13 | 13.89 | |
水體能見度/cm | 20 | 30 | |
魚產(chǎn)量/kg•ha-1 | 7515 | 11490 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北衡水中學(xué)度下高二年級(jí)二調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞工程中,選擇合適的生物材料是成功的關(guān)鍵,不正確的是( )
A、選擇高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)有利于獲得大量的細(xì)胞
B、選擇去核的卵細(xì)胞作為核受體進(jìn)行核移植可提高克隆動(dòng)物的成功率
C、選擇植物的愈傷組織進(jìn)行誘變處理可獲得有用的突變體
D、選擇一定大小的植物莖尖進(jìn)行組織培養(yǎng)可獲得脫毒苗
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北武邑中學(xué)高一3月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下列是有關(guān)生物的細(xì)胞分裂信息。請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題。
(1)圖1中A1B1段形成的原因是 。
(2)圖5細(xì)胞對(duì)應(yīng)于圖2中的_______段(填序號(hào))。D2E2染色體的行為變化,與圖1中的________段變化相同。
(3)圖5子細(xì)胞的名稱為________.圖3~圖5中,圖 的細(xì)胞正在發(fā)生基因的分離與自由組合?
(4)若圖1縱坐標(biāo)是細(xì)胞周期中細(xì)胞的DNA數(shù),則圖3〜圖5中,圖 細(xì)胞的DNA含量與圖1中D1E1段的相等。
(5)—女性因患有某種單基因遺傳病而導(dǎo)致神經(jīng)功能紊亂,某同學(xué)對(duì)其家系的其他成員進(jìn)行調(diào)查后,記錄如下(“+”代表患者,“一”代表正常)。
①在答題卡上的繪圖區(qū)方框內(nèi),依據(jù)上圖畫出該家系的遺傳系譜圖。
②若該患病女性與一正常男性結(jié)婚,生育患病男孩的概率 。若第一個(gè)孩子正常,則生二個(gè)孩子正常的概率為 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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