甲和乙為某一個(gè)體中的兩種體細(xì)胞的示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲為效應(yīng)B細(xì)胞，乙為胰島B細(xì)胞
B、甲和乙的mRNA不同導(dǎo)致其形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同
C、甲和乙細(xì)胞中的蛋白質(zhì)不完全相同
D、在顯微鏡下甲和乙的細(xì)胞中都能觀察到染色體
考點(diǎn)：細(xì)胞的分化,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：據(jù)圖分析，甲細(xì)胞和乙細(xì)胞兩者的遺傳物質(zhì)相同，但由于基因的選擇性表達(dá)，甲細(xì)胞形成抗體，乙細(xì)胞形成胰島素，因此甲細(xì)胞是效應(yīng)B細(xì)胞，乙細(xì)胞是胰島B細(xì)胞．
解答： 解：A、據(jù)圖分析，甲細(xì)胞能分泌抗體，屬于效應(yīng)B細(xì)胞，乙細(xì)胞能分泌胰島素，屬于胰島B細(xì)胞，A正確；
B、據(jù)圖分析，甲乙細(xì)胞兩者基因相同，由于基因的選擇性表達(dá)，使得mRNA不同導(dǎo)致其形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同，B正確；
C、甲能合成抗體和ATP合成酶，乙能合成胰島素和ATP合成酶，因此兩種細(xì)胞合成的蛋白質(zhì)不完全相同，C正確；
D、在有絲分裂的前期染色質(zhì)高度螺旋化形成染色體，而甲和乙細(xì)胞都高度分化，不能進(jìn)行細(xì)胞增殖，用顯微鏡觀察不到染色體，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力，解題的關(guān)鍵是理解細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列品種的培育與育種原理相符的是（　�。�
A、西瓜的培育--染色體數(shù)目變異
B、高產(chǎn)青霉菌株的培育--基因重組
C、用花粉（Ab）培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株（AAbb）--單倍體育種
D、培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌--基因突變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因芯片技術(shù)是近幾年才發(fā)展起來(lái)的嶄新技術(shù)，涉及生命科學(xué)、信息學(xué)、微電子學(xué)、材料學(xué)等眾多的學(xué)科，固定在芯片上的各個(gè)探針是已知的單鏈DNA分子，而待測(cè)DNA分子用同位素或能發(fā)光的物質(zhì)標(biāo)記．如果這些待測(cè)的DNA分子中正好有能與芯片上的DNA配對(duì)的它們就會(huì)結(jié)合起來(lái)，并在結(jié)合的位置發(fā)出熒光或者射線，出現(xiàn)“反應(yīng)信號(hào)”，下列說(shuō)法中不正確的是（　�。�
A、基因芯片的工作原理是堿基互補(bǔ)配對(duì)
B、待測(cè)的DNA分子可以直接用基因芯片測(cè)序
C、待測(cè)的DNA分子首先要解旋變?yōu)閱捂湥趴捎没蛐酒瑴y(cè)序
D、由于基因芯片技術(shù)可以檢測(cè)未知DNA堿基序列，因而具有廣泛的應(yīng)用前景，好比能識(shí)別的“基因身份”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體第一次感染甲型流感病毒，不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的（　�。�
A、漿細(xì)胞B、記憶T淋巴細(xì)胞
C、免疫反應(yīng)D、過(guò)敏反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家通過(guò)基因工程的方法，能使馬鈴薯塊莖含有人奶主要蛋白．以下有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、受體細(xì)胞應(yīng)是馬鈴薯塊莖細(xì)胞，而不是葉肉細(xì)胞
B、該馬鈴薯含有人奶主要蛋白的變異屬于基因重組
C、為獲得重組質(zhì)粒，必須用不同的限制酶切目的基因和質(zhì)粒
D、人體細(xì)胞中人奶主要蛋白基因編碼區(qū)的堿基對(duì)數(shù)等于人奶主要蛋白氨基酸數(shù)的3倍

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中，a、b、c、d代表的結(jié)構(gòu)正確的是（　�。�
A、a-質(zhì)粒RNA
B、b-DNA連接酶
C、c-限制性內(nèi)切酶
D、d-外源基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1976年人類首次獲得轉(zhuǎn)基因生物，即將人的生長(zhǎng)激素抑制因子的基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌，并獲得表達(dá)．這里的表達(dá)是指該基因在大腸桿菌內(nèi)（　�。�
A、能進(jìn)行DNA復(fù)制
B、能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和復(fù)制
C、能合成抑制生長(zhǎng)激素釋放因子
D、能合成人的生長(zhǎng)激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

[生物--選修模塊3：現(xiàn)代生物科技專題]
如圖一為含有目的基因的外源DNA，圖二為某一般質(zhì)粒，表中是幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn)．用圖中的外源DNA與質(zhì)粒構(gòu)建重組質(zhì)粒．

限制酶 BamH Sma EcoR Hind
識(shí)別序列及切割位點(diǎn)
請(qǐng)根據(jù)上述信息分析回答：
（1）外源DNA、質(zhì)粒分別有
 
、
 
個(gè)游離的磷酸基團(tuán)．
（2）用Sma I限制酶切割外源DNA，切開(kāi)的是
 
和
 
之間相連的鍵．
（3）如果使用EcoR工酶切割外源DNA和質(zhì)粒，將目的基因片段與切割后的質(zhì)�；旌�，加入
 
酶，獲得的環(huán)狀DNA可能有幾種情況？
（4）如果使用BamH I和HindⅢ兩種限制酶同時(shí)處理外源DNA和質(zhì)粒，比用EcoRI酶切割的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（5）經(jīng)上述操作所得基因表達(dá)載體除
 
外，還必須有
 
和
 
，目的是使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并可以遺傳給下一代，同時(shí)使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用．
（6）將重組質(zhì)粒導(dǎo)入大腸桿菌中，培養(yǎng)基中需加入
 
進(jìn)行鑒別和篩選含有
 
的細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示基因的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2表示科學(xué)家通過(guò)基因工程培育抗蟲(chóng)棉時(shí)，從蘇云金芽孢桿菌中提取抗蟲(chóng)基因開(kāi)始，到“放人”棉花細(xì)胞中與棉花的DNA分子整合起來(lái)而發(fā)揮作用的過(guò)程示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）蘇云金芽孢桿菌中抗蟲(chóng)基因的基因結(jié)構(gòu)與圖1中的
 
相同，對(duì)編碼區(qū)2具有調(diào)控作用的堿基序列位于圖1中的
 
，圖B中的轉(zhuǎn)錄從
 
開(kāi)始（三空均填數(shù)字或字母）．
（2）要產(chǎn)生圖2中的Ⅱ，首先應(yīng)使用
 
酶同時(shí)切割抗蟲(chóng)基因所在的DNA和運(yùn)載體，切割完成后，再采用
 
酶將運(yùn)載體與該抗蟲(chóng)基因連接得到重組DNA（圖2中的Ⅱ）．
（3）把重組DNAⅡ?qū)雸D2中棉花細(xì)胞m的途徑是：先將得到的重組DNA分子導(dǎo)人土壤膿桿菌，然后用該土壤膿桿菌去
 
棉花細(xì)胞Ⅲ．
（4）獲得了含有抗蟲(chóng)基因的棉花細(xì)胞Ⅲ后，可以通過(guò)圖2中的步驟③，把該細(xì)胞培育成含有抗蟲(chóng)基因的棉花．步驟③依賴的生物工程技術(shù)為
 
．
（5）只有抗蟲(chóng)基因表達(dá)后，才能使含有抗蟲(chóng)基因的棉花抗蟲(chóng)．請(qǐng)用箭頭表示出抗蟲(chóng)基因遺傳信息的表達(dá)過(guò)程
 
．

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