細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,又是新陳代謝的主要場(chǎng)所.據(jù)圖回答:

(1)動(dòng)、植物細(xì)胞的最主要區(qū)別是看其有無(wú)
 
.以上4個(gè)圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
,判斷的理由
 

(2)能進(jìn)行光合作用的是
 
(填字母).藍(lán)藻是
 
(填字母),其能進(jìn)行光合作用原因是其具有
 
、
 
,屬于
 
(自養(yǎng)/異養(yǎng))生物.
(3)B細(xì)胞與D細(xì)胞結(jié)構(gòu)中無(wú)明顯差異的結(jié)構(gòu)是
 
、
 

(4)C細(xì)胞的DNA主要存在于
 
,A細(xì)胞的DNA主要存在于
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專(zhuān)題:
分析:分析題圖:A細(xì)胞含有葉綠體、液泡和細(xì)胞壁,屬于植物細(xì)胞;B細(xì)胞含有中心體,但沒(méi)有細(xì)胞壁,屬于動(dòng)物細(xì)胞;C細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(細(xì)菌細(xì)胞);D細(xì)胞沒(méi)有被核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞(藍(lán)藻細(xì)胞).
解答: 解:(1)動(dòng)、植物細(xì)胞的最主要區(qū)別是看其有無(wú)細(xì)胞壁.真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的最主要區(qū)別是看其有無(wú)以核膜包裹而成的細(xì)胞核.圖中C和D細(xì)胞不含成形的細(xì)胞核,屬于原核細(xì)胞.
(2)圖中A細(xì)胞含有葉綠體,能進(jìn)行光合作用;D細(xì)胞不含葉綠體,但含有葉綠素和藻藍(lán)素,也能進(jìn)行光合作用.其中D是藍(lán)藻,其能進(jìn)行光合作用原因是其具有葉綠素、藻藍(lán)素,屬于自養(yǎng)生物.
(3)B細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞,D細(xì)胞為原核生物中的藍(lán)藻,真核細(xì)胞和原核細(xì)胞都有細(xì)胞膜和核糖體.
(4)原核細(xì)胞的DNA主要存在于擬核中,真核細(xì)胞的DNA主要存在于細(xì)胞核.
故答案為:
(1)細(xì)胞壁  C、D   沒(méi)有核膜包圍的細(xì)胞核  
(2)A、D  D   葉綠素   藻藍(lán)素     自養(yǎng) 
(3)細(xì)胞膜  核糖體  
(4)擬核   細(xì)胞核
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合幾種細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同,識(shí)記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞所屬的類(lèi)別,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞衰老過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)的變化是( 。
A、細(xì)胞核體積縮小
B、細(xì)胞內(nèi)水分減少
C、酶的活性降低
D、細(xì)胞內(nèi)呼吸速率減慢

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)圖及海水和某海洋植物細(xì)胞液的離子濃度對(duì)照表.據(jù)圖和表的內(nèi)容回答下列問(wèn)題.
海水和某海洋植物細(xì)胞液的離子濃度(mol/L)
被測(cè)物質(zhì)鉀離子氯離子
海水0.010.50
細(xì)胞液0.590.04
(1)構(gòu)成細(xì)胞膜基本支架的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
.與細(xì)胞膜的識(shí)別功能有關(guān)的物質(zhì)是
 

(2)從表中數(shù)據(jù)可知,植物細(xì)胞從海水中吸收
 
離子并向海水排出
 
離子.由此可見(jiàn),該細(xì)胞膜對(duì)離子的通過(guò)具有
 
性.
(3)鉀離子和氯離子通過(guò)細(xì)胞膜的方式是
 
.此過(guò)程除了需要①外,還需要
 
,其直接來(lái)源為
 
水解.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是光合作用過(guò)程的圖解,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)A表示
 
,它可轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)存在C中的
 
能.
(2)物質(zhì)B是
 
,②階段為③階段提供
 

(3)美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門(mén)利用同位素標(biāo)記法進(jìn)行探究,證明了光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自
 
(化合物名稱(chēng)).
(4)為提取類(lèi)囊體薄膜上的色素分子常用用的液體是
 
,分離色素的液體是
 
,為保護(hù)色素在提取過(guò)程中不被破壞研磨時(shí)還要加入
 

(5)寫(xiě)出光合作用的總反應(yīng)式:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員為測(cè)試新抗生素X對(duì)三種細(xì)菌(E.coli、S.a(chǎn)lbus、B.subtilis)的殺菌效果,將三種細(xì)菌分別接種在培養(yǎng)皿中,然后將分別沾有1萬(wàn)單位、10萬(wàn)單位抗生素X的圓紙片放在布滿(mǎn)細(xì)菌的培養(yǎng)基表面上.經(jīng)24小時(shí)培養(yǎng)后,測(cè)量圓紙片周?chē)逦鷧^(qū)的寬度,數(shù)據(jù)如表,請(qǐng)分析回答:
細(xì)菌抗生素濃度(萬(wàn)單位)
X(1)X(10)
E.coli7mm14mm
S.a(chǎn)lbus32mm36mm
B.subtilis8mm16mm
(1)“細(xì)菌喜葷,霉菌喜素”,所以該細(xì)菌培養(yǎng)基一般用
 
來(lái)配制,制備培養(yǎng)基的操作順序是:計(jì)算、稱(chēng)量→溶解和熔化→
 
(用下列字母排序).
a.倒置培養(yǎng)基 b.高壓蒸汽滅菌 c.調(diào)pH   d.分裝包扎   e.倒平板
(2)為能徹底消滅培養(yǎng)基中的其他微生物,科學(xué)家研究出間隙滅菌法.其程序是:第一天將培養(yǎng)基放入無(wú)菌培養(yǎng)箱中:在100℃下維持30min,然后在35~37℃下的放置24h;第二天、第三天重復(fù)第一天的操作.請(qǐng)分析:
①培養(yǎng)基在100℃下維持30min的目的是
 
;
②在35~37℃下放置24h后再加熱的目的是
 
;
③怎樣證明間隙滅菌法的效果?
 

(3)該實(shí)驗(yàn)中利用
 
法接種細(xì)菌于培養(yǎng)基上,并培養(yǎng)菌種逐步分散到培養(yǎng)基的表面.
(4)比較1萬(wàn)和10萬(wàn)單位抗生素X在控制E.coli和S.a(chǎn)lbus方面的效用.
 

(5)有病人感染B.subtilis而患病.請(qǐng)解釋用25萬(wàn)單位抗生素X治療該病人是不明智做法的理由
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一科研小組對(duì)某地區(qū)一定區(qū)域內(nèi)的部分植物的種群密度進(jìn)行了連續(xù)五年的調(diào)查,結(jié)果如下表所示(單位:株/m2).
          年份
種類(lèi)
2005年2006年2007年2008年2009年
豚草0.30.61.22.44.6
龍葵6.23.81.50.30.1
狗尾草10.09.28.06.85.5
(1)在對(duì)植物種群密度進(jìn)行取樣調(diào)查時(shí),常采用
 
法.某同學(xué)調(diào)查狗尾草種群密度時(shí),隨機(jī)選擇了2m×2m的五個(gè)區(qū)域,各個(gè)區(qū)域內(nèi)的個(gè)體數(shù)依次為22、20、24、19、23,則該種群的種群密度為
 
株/m2
(2)以上數(shù)據(jù)表明,豚草在2005~2009年間其種群數(shù)量呈
 
型曲線(xiàn)增長(zhǎng).
(3)調(diào)查結(jié)果表明:豚草根部分泌的某種物質(zhì)可以抑制龍葵等植物的生長(zhǎng).請(qǐng)你利用下列材料及用具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究這一假設(shè).寫(xiě)出第四步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
材料及用具:完全營(yíng)養(yǎng)液、蒸餾水、龍葵、豚草、錐形瓶、量筒、滴管等.
方法步驟:
第一步:取一潔凈的錐形瓶,編號(hào)為甲,加入適量的完全營(yíng)養(yǎng)液,取長(zhǎng)勢(shì)較好的豚草植株種植于瓶中.
第二步:將甲瓶放在適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后,全部取出其中的豚草植株.甲瓶中的培養(yǎng)液保存?zhèn)溆茫?br />第三步:另取兩只潔凈的錐形瓶,編號(hào)為乙、丙,分別加入適量且等量的完全營(yíng)養(yǎng)液.
第四步:
 

第五步:
 

預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ.小紅不小心被針刺,隨即出現(xiàn)抬手動(dòng)作,其神經(jīng)反射如圖1所示.

圖中傳出神經(jīng)元是
 
.b1興奮后使c1興奮,而b2興奮后使c2抑制,可推測(cè)b1和b2的突觸小泡釋放的
 
是不同的物質(zhì).小紅抬手之后對(duì)媽媽說(shuō):“我手指被針刺了,有點(diǎn)疼.”該過(guò)程一定有大腦皮層的
 
中樞以及言語(yǔ)區(qū)的
 
參與調(diào)節(jié).
Ⅱ.Kisspeptin,簡(jiǎn)稱(chēng)Kp,是Kp神經(jīng)元產(chǎn)生的一類(lèi)多肽類(lèi)激素,它通過(guò)調(diào)節(jié)生物體內(nèi)雌激素含量來(lái)調(diào)控生殖活動(dòng).通常情況下,圖2中的過(guò)程①參與鵪鶉體內(nèi)雌激素含量的調(diào)節(jié):排卵前期,啟動(dòng)過(guò)程②進(jìn)行調(diào)節(jié).據(jù)圖回答.
(1)神經(jīng)元內(nèi)合成Kp的細(xì)胞器是
 
.Kp作用的靶細(xì)胞是
 
.器官A是
 

(2)在幼年期,通過(guò)過(guò)程①反饋調(diào)節(jié),Kp釋放量
 
,最終維持較低的雌激素含量;排卵前期,啟動(dòng)過(guò)程②的生理意義是
 
,促進(jìn)排卵.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)的敘述中,不正確的是(  )
A、DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連結(jié),排列在外側(cè)
B、DNA分子中的嘌呤堿基與嘧啶堿基總數(shù)相同
C、DNA分子中只有四種堿基,故實(shí)際上只能構(gòu)成44種DNA
D、DNA分子中堿基之間一一對(duì)應(yīng)配對(duì)的關(guān)系是堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為突變和重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料.人們也利用該原理來(lái)人為改變生物的遺傳性狀.下列有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、此“突變”指基因突變和染色體變異
B、四分體時(shí)期姐妹染色單體上的基因交叉互換導(dǎo)致基因重組
C、自然選擇實(shí)現(xiàn)了基因頻率的定向改變
D、袁隆平培育超級(jí)雜交水稻的原理是基因重組

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同步練習(xí)冊(cè)答案