3．關(guān)于呼吸作用的敘述，正確的是（　�。�
A．可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測(cè)CO2產(chǎn)生與否，來(lái)判斷酵母菌是進(jìn)行有氧呼吸還是進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B．測(cè)定生物的呼吸速率時(shí)必須在無(wú)光（或黑暗）環(huán)境中進(jìn)行
C．用18O標(biāo)記葡萄糖，可判斷有氧呼吸中產(chǎn)生的CO2中的O全來(lái)自于葡萄糖
D．有氧呼吸的進(jìn)行不一定在線(xiàn)粒體中，而且消耗的底物也不一定是葡萄糖

分析 呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并且釋放出能量的總過(guò)程．有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)和線(xiàn)粒體內(nèi)膜．有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H]，合成少量ATP；第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H]，合成少量ATP；第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水，合成大量ATP．CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液發(fā)生的顏色變化由藍(lán)變綠再變黃．

解答 解：A、由于酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都產(chǎn)生CO2，所以不可以可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液來(lái)檢測(cè)CO2產(chǎn)生情況來(lái)確定酵母菌呼吸方式，A錯(cuò)誤；
B、測(cè)定綠色植物的呼吸速率時(shí)必須在無(wú)光（或黑暗）環(huán)境中進(jìn)行，而測(cè)定動(dòng)物的呼吸速率時(shí)在有光或無(wú)光環(huán)境中都能進(jìn)行，B錯(cuò)誤；
C、由于有氧呼吸中產(chǎn)生的CO2中的O自于葡萄糖和水，所以用18O標(biāo)記葡萄糖，不能判斷有氧呼吸中產(chǎn)生的CO2中的O全來(lái)自于葡萄糖，C錯(cuò)誤；
D、有氧呼吸的進(jìn)行不一定在線(xiàn)粒體中，如硝化細(xì)菌等；而且消耗的底物也不一定是葡萄糖，也有脂肪、蛋白質(zhì)等，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查呼吸作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省三箭分校高一上期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•濟(jì)南校級(jí)期末）如圖簡(jiǎn)要表示了光合作用和呼吸作用中的五個(gè)生理過(guò)程（分別用過(guò)程：A﹣E表示），請(qǐng)回答：

（1）A過(guò)程中發(fā)生的能量變化是 ，該過(guò)程是在葉綠體的 上進(jìn)行的，它為B提供

（2）圖中B表示的過(guò)程為 ，進(jìn)行的場(chǎng)所是 ．

（3）D過(guò)程表示的是需氧呼吸的第 階段，該過(guò)程是在 中進(jìn)行的．

（4）能同時(shí)進(jìn)行以上所有生理過(guò)程的生物為 ．

（5）上述生理過(guò)程中能產(chǎn)生ATP的有 （填上述字母編號(hào)），據(jù)圖分析用于ATP合成的能量形式有 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列基本單位對(duì)應(yīng)有誤的是（　�。�
A．酶--氨基酸B．人體--細(xì)胞C．核酸--核苷酸D．進(jìn)化--種群

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．科學(xué)研究過(guò)程一般包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論等．在孟德?tīng)柼骄窟z傳規(guī)律的過(guò)程中，使孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的現(xiàn)象是（　　）
A．等位基因隨同染色體分開(kāi)而分離
B．具一對(duì)相對(duì)性狀親本雜交，F(xiàn)2表現(xiàn)型之比為3；1
C．雌雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)均等
D．F1與隱性親本測(cè)交，后代表現(xiàn)型之比為1：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列分別代表不同細(xì)胞器的局部圖象，有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．①既可與核膜直接相連，又可與細(xì)胞膜直接相連
B．①中可發(fā)生肽鏈的盤(pán)曲、折疊，在此形成的蛋白質(zhì)還需要在②中進(jìn)一步修飾加工
C．③在各種動(dòng)物的細(xì)胞中都廣泛存在，其內(nèi)部能產(chǎn)生CO2和NADPH
D．若④是一種小球狀結(jié)構(gòu)，圖示現(xiàn)象為對(duì)衰老、損傷細(xì)胞器的分解

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．研究者調(diào)查了秦嶺山地不同海拔9個(gè)紅樺林群落的物種豐富度，結(jié)果如圖所示．

（1）秦嶺山地的全部紅樺可稱(chēng)為一個(gè)種群．在野外調(diào)查中，很難從外部特征確定紅樺種群的準(zhǔn)確年齡，通常以紅樺立木的胸徑結(jié)構(gòu)（種群中不同胸徑大小的個(gè)體數(shù)）代替其年齡結(jié)構(gòu)，來(lái)進(jìn)一步預(yù)測(cè)種群數(shù)量的變化．
（2）區(qū)別不同群落的最重要特征是物種組成，在野外群落調(diào)查中，首先識(shí)別組成群落的物種（各種生物、生物種類(lèi)）并列出它們的名錄，這是測(cè)定物種豐富度的最簡(jiǎn)單方法．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，群落A以紅樺純林形式存在，群落物種豐富度較低．A～I(xiàn)群落發(fā)育階段不同，紅樺林群落的物種豐富度呈先增加后減少的變化趨勢(shì)，且群落物種多樣性在群落發(fā)育的中（C、D、E）期最高．
（3）在群落發(fā)育晚期，由于不同植物間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，導(dǎo)致群落的物種豐富度降低．
（4）喬木、灌木和草本植物分別配置在紅樺林群落的不同高度上，具有明顯的分層現(xiàn)象，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)提高了群落利用陽(yáng)光等環(huán)境資源的能力．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．①為核膜，由單層膜構(gòu)成B．②中含有該細(xì)胞的遺傳信息
C．RNA的合成只在③處進(jìn)行D．④是小分子和離子進(jìn)出

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．α1-抗胰蛋白缺乏癥是一種在北美較為常見(jiàn)的單基因遺傳病，患者成年后會(huì)出現(xiàn)肺氣腫及其他疾病，嚴(yán)重者甚至死亡．對(duì)于該致病患者常可采用注射人α1-抗胰蛋白酶來(lái)緩解癥狀．

（1）圖1表示獲取人α1-抗胰蛋白酶基因的兩種方法，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
①a過(guò)程是在酶的作用下完成的，該酶的作用特點(diǎn)是識(shí)別特定的核苷酸序列，并在特定的切點(diǎn)上切割DNA分子．
②c過(guò)程稱(chēng)為，該過(guò)程需要的原料是逆（或反）轉(zhuǎn)錄4種脫氧核苷酸．
③要確定獲得的基因是否是所需的目的基因，可以從分子水平上利用DNA分子雜交技術(shù)檢測(cè)該基因的堿基序列．
（2）利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將控制該酶合成的基因?qū)胙虻氖芫�，最終培育出能在乳腺細(xì)胞表達(dá)人α1-抗胰蛋白酶的轉(zhuǎn)基因羊，從而更易獲得這種酶，簡(jiǎn)要過(guò)程如圖2．
①獲得目的基因后，常利用PCR技術(shù)在體外將其大量擴(kuò)增．
②載體上綠色熒光蛋白（GEP）基因的作用是便于篩選含有目的基因的受體細(xì)胞．基因表達(dá)載體d，除圖中的標(biāo)示部分外，還必須含有啟動(dòng)子、終止子．
③若要使轉(zhuǎn)基因羊的后代均保持其特有的性狀，理論上應(yīng)選用體細(xì)胞克隆或者核移植技術(shù)進(jìn)行繁殖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列生理過(guò)程能在人體內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行的是（　�。�
A．血漿蛋白的合成B．胰蛋白酶分解蛋白質(zhì)
C．流感病毒的增殖D．抗原和抗體的結(jié)合

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