分析 據(jù)圖分析:圖中過程①能夠利用二氧化碳和水合成葡萄糖,并且釋放氧氣,表示光合作用;過程②中,利用氧氣將葡萄糖分解成二氧化碳和水,表示有氧呼吸;過程③表示無氧呼吸中的乳酸發(fā)酵,過程④表示無氧呼吸中的酒精發(fā)酵.
解答 解:(1)圖中看出,過程①能夠利用二氧化碳和水合成葡萄糖,并且釋放氧氣,表示光合作用,光合作用過程中能夠?qū)⒐饽躘A]轉(zhuǎn)變成儲存在糖類中的穩(wěn)定的化學(xué)能.
(2)過程②中,利用氧氣將葡萄糖分解成二氧化碳和水,表示有氧呼吸,影響有氧呼吸的主要因素有氧氣濃度和溫度.有氧呼吸的釋放的能量中有40.45%轉(zhuǎn)移到ATP中,其余以熱能的形式散失.
(3)在①光合作用的暗反應(yīng)階段和②有氧呼吸的第三階段均能產(chǎn)生水.乳酸途徑的無氧呼吸③不能將碳元素歸還無機(jī)環(huán)境.
(4)[③]表示乳酸途徑的無氧呼吸,進(jìn)行的條件是無氧,釋放的能量中有有31.06%轉(zhuǎn)移到ATP中,其余以熱能的形式散失.
(5)酵母菌通過有氧呼吸②進(jìn)行大量繁殖.發(fā)酵時,通過酒精途徑的無氧呼吸④獲得能量.
故答案為:
(1)光合作用 光能 糖類(通常指葡萄糖)
(2)有氧呼吸 空氣(氧氣)和溫度 40.45
(3)①②③
(4)無氧呼吸 無氧 31.06
(5)②④
點評 本題考查了光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識,考生要能夠相關(guān)物質(zhì)變化確定圖解中數(shù)字編號表示的生理作用;能夠識記光合作用和呼吸作用發(fā)生的場所;明確只有乳酸發(fā)酵中不能釋放二氧化碳,因此將碳?xì)w還到無機(jī)環(huán)境中.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年玉溪峨山彝族自治縣一中高二上期末生物卷(解析版) 題型:選擇題
在一個細(xì)胞周期中,以下變化可能發(fā)生于同一時期的是( )
A.DNA分子的復(fù)制和染色體數(shù)目加倍
B.染色單體形成和細(xì)胞板的出現(xiàn)
C.著絲點的分裂和同源染色體的分離
D.核膜的消失和紡錘體的形成
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省高一下第二次段考生物卷(解析版) 題型:選擇題
一對表現(xiàn)正常的夫婦,生了一個既患白化病又紅綠色盲的男孩,請問這對夫婦再生一個表現(xiàn)正常的孩子的幾率是多少?
A.1/16 B.3/18 C.7/16 D.9/16
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖2中含量最多的元素是a,這與細(xì)胞中含量最多的化合物有關(guān) | |
B. | 若圖1表示細(xì)胞完全脫水后化合物含量的扇形圖,則甲化合物中含量最多的元素為圖2中的a | |
C. | 若圖1表示正常細(xì)胞,則甲、乙化合物共有的元素中含量最多的是b | |
D. | 若圖1表示正常細(xì)胞,則乙化合物具有多樣性,其必含的元素為C、H、O、N、P |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所組成 | |
B. | 細(xì)胞學(xué)說揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性 | |
C. | 提出了新細(xì)胞從老細(xì)胞中產(chǎn)生的原因 | |
D. | 細(xì)胞既有自己的生命,又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若甲和乙在一起還能進(jìn)行自由交配,則它們就一定不存在生殖隔離 | |
B. | 甲、乙與環(huán)境之間的生存斗爭,對生物進(jìn)化是不利的 | |
C. | 若甲和乙仍然為同一物種,則它們具有共同的基因庫 | |
D. | 自然選擇使甲、乙和丙的基因頻率發(fā)生定向改變,決定了進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞X表示紅細(xì)胞,細(xì)胞Y表示肝細(xì)胞 | |
B. | A、B、C、D共同構(gòu)成了細(xì)胞外液 | |
C. | 毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是A和B | |
D. | 氧氣濃度大小為細(xì)胞X>A>B>細(xì)胞Y |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碘液、斐林試劑 | B. | 雙縮脲試劑、斐林試劑 | ||
C. | 碘液、雙縮脲試劑 | D. | 雙縮脲試劑、蘇丹Ⅲ染液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖酵解釋能減少 | B. | 氧氣消耗量減少 | ||
C. | 葡萄糖分解產(chǎn)生的丙酮酸增多 | D. | CO2生成量減少 |
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