分析 據(jù)圖分析:圖1中,A代表光反應(yīng),B代表有氧呼吸的第二和第三階段,C代表暗反應(yīng),D代表有氧呼吸的第一階段.a(chǎn)是水分子、b是氧氣、c二氧化碳、d是[H]、e是ADP和Pi.圖2中A表示二氧化碳補償點,C表示二氧化碳飽和點.圖3B中,c、g表示光補償點,h表示呼吸作用速率,de段下降的原因是氣孔部分關(guān)閉,二氧化碳供應(yīng)不足導(dǎo)致光合作用下降.真正的光合作用速率=凈光合速率+呼吸速率.
解答 解:(1)圖1中,a是水分子,D代表有氧呼吸的第一階段,發(fā)生的場所是細胞質(zhì)基質(zhì).有氧呼吸的反應(yīng)式為C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+大量能量.
(2)光合作用的光反應(yīng)和有氧呼吸的三個階段都可以產(chǎn)生ATP,A代表光反應(yīng),B代表有氧呼吸的第二和第三階段,D代表有氧呼吸的第一階段,故能夠產(chǎn)生ATP的有ABD.
(3)圖2中A點凈光合作用速率為0,表示二氧化碳補償點,此時植物光合作用所固定的C02量與植物細胞呼吸釋放的二氧化碳量相等.當(dāng)適當(dāng)升高溫度時,呼吸作用增強,光合作用減弱,二氧化碳補償點增大,A點右移,凈光合作用強度降低,m點下移.
(4)①影響光合作用的因素主要有光照強度、溫度、二氧化碳濃度等.圖A是密閉裝置,內(nèi)有二氧化碳緩沖液,說明實驗過程中二氧化碳濃度始終不變,那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素就只有光照強度和溫度.裝置刻度管中液滴移動是由氧氣的增減造成的,只在有氧氣釋放,液滴就會右移.圖B中G點表示光合作用與呼吸作用相等,超過該點將消耗氧氣,所以18(或G)點時儲存氧氣最多.
②如果要測定該植物呼吸作用的速率,需要將該裝置進行遮光處理.在裝置的燒杯中加入NaOH溶液,期間保持其他條件相同且適宜.
故答案為:
(1)水 細胞質(zhì)基質(zhì) 略
(2)ABD
(3)光合速率和呼吸速率相等 右 下
(4)①光照強度、溫度 18(或g)
②將裝置放在黑暗環(huán)境中一段時間,期間保持其他條件相同且適宜
點評 此題結(jié)合圖示主要考查植物的光合作用的過程和呼吸作用的過程以及兩者之間的關(guān)系,意在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握,難度適中.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省達州市高一上12月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
不同的細胞的分泌物分泌方式有差異.分泌物形成后,如果隨即被排出細胞,這種方式稱為連續(xù)分泌;如果先在分泌顆粒中貯存一段時間,待相關(guān)“信號”刺激影響時再分泌到細胞外,稱為不連續(xù)分泌.下圖表示幾種分泌蛋白合成和分泌的途徑,據(jù)圖回答
(1)氨基酸脫水縮合形成肽鏈的場所是[ ] ,對蛋白質(zhì)進行糖基化修飾加工的結(jié)構(gòu)是 .
(2)若該細胞為胰腺細胞,在條件反射中引起胰液分泌的“信號”是神經(jīng)遞質(zhì),接受信號的結(jié)構(gòu)是 ,這種分泌方式屬于 .
(3)用3H標(biāo)記的亮氨酸注射到胰腺細胞中進行追蹤實驗研究,可以發(fā)現(xiàn)分泌蛋白是按照 (用序號和箭頭填空).
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)纖維受刺激由靜息電位變?yōu)閯幼麟娢恢饕怯蒒a+主動運輸所致 | |
B. | 胞吐是細胞對大分子物質(zhì)的運輸方式,如神經(jīng)遞質(zhì)一氧化氮由突觸前膜的釋放 | |
C. | B細胞釋放抗體,僅與細胞膜的功能特性有關(guān),與膜的結(jié)構(gòu)特點無關(guān) | |
D. | 細胞膜的選擇透過性特點與細胞膜上的化合物組成有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AC段和NO段形成的原因都是DNA的復(fù)制 | |
B. | 圖中所示時期發(fā)生三次DNA的復(fù)制 | |
C. | 基因的分離發(fā)生在GH段,基因的自由組合發(fā)生在LM段 | |
D. | GH段和OP段含有的染色體數(shù)目相同,且都含有同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丁個體DdYyrr測交子代會出現(xiàn)四種表現(xiàn)型,比例為1:1:1:1 | |
B. | 甲、乙圖個體減數(shù)分裂時可以恰當(dāng)?shù)慕沂久系聽栕杂山M合定律的實質(zhì) | |
C. | 孟德爾用假說-演繹法揭示基因分離定律時,可以選甲、乙、丙、丁為材料 | |
D. | 孟德爾用丙YyRr自交,其子代表現(xiàn)為9:3:3:1,此屬于假說-演繹的提出假說階段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a和b為一個細胞周期 | |
B. | c段結(jié)束時,DNA含量增加一倍 | |
C. | d段主要完成遺傳物質(zhì)的平分 | |
D. | b段的主要變化是DNA的復(fù)制及蛋白質(zhì)的合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾在研究豌豆雜交實驗時,運用了假說-演繹法 | |
B. | 薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系,類比推理出基因位于染色體上 | |
C. | 沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時,運用了建構(gòu)物理模型的方法 | |
D. | 格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時,運用了放射性同位素標(biāo)記法 |
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