如圖表示一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．
（1）該食物網(wǎng)包含了
 
條食物鏈，鷹處于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（2）優(yōu)良牧草與雜草之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為
 
．由于人口壓力，許多草原存在著過(guò)度放牧的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象首先會(huì)導(dǎo)致
 
減少，若長(zhǎng)期如此，草原將退化．要了解某種優(yōu)良牧草的種群密度，常用的調(diào)查方法是
 
．
（3）假設(shè)放養(yǎng)牲畜的食物90%來(lái)自牲畜喜食的牧草，且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%，從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%．如果人增加的能量為200KJ，那么其中來(lái)自牲畜喜食牧草的能量為
 
KJ．
（4）輕度放牧不會(huì)對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)造成破壞，原因是生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
 
能力．草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比較，這種能力相對(duì)較小，原因是：
 
．
（5）該草原的原始植被為貝加爾針茅草原，開(kāi)墾后種了幾年玉米，后因產(chǎn)量下降而棄耕．棄耕一段時(shí)間后，該地區(qū)又逐漸恢復(fù)為貝加爾針茅草原．從群落變化的角度看，這一現(xiàn)象叫做
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),群落的演替,生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈．在食物鏈中，生產(chǎn)者是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，不體現(xiàn)非生物成分和分解者．其圖中可以發(fā)現(xiàn)12條食物鏈：1牧草→放養(yǎng)的牲畜→人2牧草→兔→狐貍→鷹3牧草→兔→鷹4牧草→鼠→狐貍→鷹5牧草→鼠→鷹6牧草→食草昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹7雜草→放養(yǎng)的牲畜→人8雜草→兔→狐貍→鷹9雜草→兔→鷹10雜草→鼠→狐貍→鷹11雜草→鼠→鷹12雜草→食草昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹．
食物鏈的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)是生產(chǎn)者，一般指綠色植物．食物網(wǎng)中的每條食物鏈都要寫(xiě)到它的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)．生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小，這主要取決于它自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．生態(tài)系統(tǒng)中生物種類(lèi)越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大．反之，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越�。�
解答： 解：（1）圖中可以發(fā)現(xiàn)12條食物鏈：1牧草→放養(yǎng)的牲畜→人2牧草→兔→狐貍→鷹3牧草→兔→鷹4牧草→鼠→狐貍→鷹5牧草→鼠→鷹6牧草→食草昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹7雜草→放養(yǎng)的牲畜→人8雜草→兔→狐貍→鷹9雜草→兔→鷹10雜草→鼠→狐貍→鷹11雜草→鼠→鷹12雜草→食草昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹．鷹處于地三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（2）優(yōu)良牧草與雜草之間的關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)度放牧使牲畜喜食的牧草減少，若要了解某種優(yōu)良牧草的種群密度，常用的調(diào)查方法是樣方法．
（3）如果人增加的能量為200KJ，那么其中來(lái)自牲畜喜食牧草的能量為200÷10%×90%÷20%=9000KJ
（4）生態(tài)系統(tǒng)具有一定自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有大有小，這主要取決于它自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．生態(tài)系統(tǒng)中生物種類(lèi)越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越大．反之，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越�。�
（5）該草原的原始植被為貝加爾針茅草原，開(kāi)墾后種了幾年玉米，后因產(chǎn)量下降而棄耕．棄耕一段時(shí)間后，該地區(qū)又逐漸恢復(fù)為貝加爾針茅草原的現(xiàn)象屬于群落的演替（次生演替）．
故答案為：（1）12      三、四
（2）競(jìng)爭(zhēng)      牲畜喜食的牧草       樣方法
（3）9000
（4）自動(dòng)調(diào)節(jié)  草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)比森林生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)單（或草原生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類(lèi)比較少）
（5）群落的演替（次生演替）
點(diǎn)評(píng)：食物鏈中的生物是相互制約、相互依存的．此題考查的相關(guān)知識(shí)較多，理解能量流動(dòng)是沿著食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)傳遞的，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間的關(guān)系是解決此題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)與某些病毒的斗爭(zhēng)是長(zhǎng)期的，人類(lèi)與這些病毒長(zhǎng)期共存的原因是（　　）
①病毒的毒性越來(lái)越強(qiáng)，人類(lèi)對(duì)該病毒的免疫力越來(lái)越強(qiáng)
②病毒的毒性越來(lái)越弱，人類(lèi)對(duì)該病毒的免疫力越來(lái)越弱
③病毒的毒性越來(lái)越強(qiáng)，人類(lèi)對(duì)該病毒的免疫力越來(lái)越弱
④病毒的毒性越來(lái)越弱，人類(lèi)對(duì)該病毒的免疫力越來(lái)越強(qiáng)．
A、①③B、②④C、①②D、③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是鷹對(duì)不同種群數(shù)量的鴿群發(fā)起攻擊的成功率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、此圖說(shuō)明捕食者數(shù)量會(huì)隨著被捕食者的增加而增加
B、此圖說(shuō)明鷹的攻擊成功率與鴿的種群數(shù)量是一種負(fù)相關(guān)的關(guān)系
C、此結(jié)果可反映生態(tài)系統(tǒng)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制
D、此圖反映出生物的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人類(lèi)遺傳病的敘述，正確的是（　�。�
①一個(gè)家族僅一代人中出現(xiàn)過(guò)的病不是遺傳病  
②攜帶遺傳病基因個(gè)體不一定會(huì)患遺傳病
③一個(gè)家族幾代人中都出現(xiàn)過(guò)的疾病是遺傳病  
④不攜帶遺傳病基因的個(gè)體也會(huì)患遺傳�。�
A、③B、②④C、①③D、①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、乙、丙分別表示某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系、溫度與光合速率之間的關(guān)系及葉綠體色素對(duì)不同波長(zhǎng)光線的相對(duì)吸收量：

（1）若甲圖所示曲線為陰性植物，則陽(yáng)性植物曲線與此相比較C點(diǎn)
 
（填“上/下/左/右/不變”）移，A點(diǎn)
 
（填“上/下/左/右/不變”）移
（2）由乙圖知，40℃時(shí)，植物體
 
（能/不能）顯示生長(zhǎng)現(xiàn)象；而5℃時(shí)狀態(tài)可用甲圖中
 
（填“A/B/C”）點(diǎn)表示
（3）用玻璃大棚種植蔬菜時(shí)，應(yīng)選擇光強(qiáng)為甲圖中的
 
（填“A/B/C”）、溫度為
 
℃（填一個(gè)具體數(shù)值），及
 
顏色的玻璃．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)；圖乙表示分泌細(xì)胞分泌物質(zhì)過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲中能夠發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器是
 
（用序號(hào)表示）．
（2）將一株植物放置于密閉的容器中，若給該密閉裝置通入C18O2，一段時(shí)間后，裝置內(nèi)出現(xiàn)了18O2，產(chǎn)生18O2的場(chǎng)所是
 
（用序號(hào)表示），請(qǐng)用文字或圖解簡(jiǎn)要說(shuō)明由C18O2產(chǎn)生18O2的過(guò)程
 
．
（3）在圖甲細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離時(shí)，發(fā)揮主要作用的細(xì)胞器是
 
（填序號(hào)），若用
 
酶處理⑤，則不能發(fā)生該現(xiàn)象．
（4）如圖乙表示人體細(xì)胞，人在安靜狀態(tài)和劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，消耗5mol氧氣，產(chǎn)生的二氧化碳量前者
 
后者（填多于、少于或等于）．
（5）若圖乙中物質(zhì)X是抗體，則該細(xì)胞是
 
，該細(xì)胞是由
 
分化產(chǎn)生的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，給動(dòng)物注射促甲狀腺激素后最終導(dǎo)致下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素分泌減少．但是不知是促甲狀腺激素直接對(duì)下丘腦進(jìn)行的反饋調(diào)節(jié)，還是通過(guò)促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素對(duì)下丘腦進(jìn)行的反饋調(diào)節(jié)．探究實(shí)驗(yàn)如下：
（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：促甲狀腺激素通過(guò)促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)．
（二）材料用具：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、可能用到的試劑、藥品、手術(shù)器械等．
（三）實(shí)驗(yàn)思路：
（1）將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物均分為A、B兩組，A為實(shí)驗(yàn)組，B為對(duì)照組，并測(cè)定兩組動(dòng)物血液中的
 
含量．
（2）用手術(shù)器械將A組動(dòng)物的
 
器官切除，B組不做處理．
（3）對(duì)
 
組動(dòng)物注射
 
．
（4）一段時(shí)間后，測(cè)量A、B兩組動(dòng)物血液中的
 
含量．
（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：若
 
，則假設(shè)成立．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖（一）示某興趣小組研究生物新陳代謝的裝置示意圖（Ⅴ使裝置中的空氣以一定速度按箭頭方向流動(dòng)），
圖（二）為植物和高等動(dòng)物新陳代謝的部分過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

（1）圖（一）中開(kāi)關(guān)①打開(kāi)，②③關(guān)閉，給裝置Ⅰ充足的水分、礦質(zhì)元素，同時(shí)給以光照一段時(shí)間，B、D兩處的成分差別是B處
 
相對(duì)多，D處
 
相對(duì)多．
（2）圖（一）中開(kāi)關(guān)①關(guān)閉，②③打開(kāi)，給予一定的光照，如不考慮裝置中原有的氣體，C處液面變化的數(shù)據(jù)能代表該裝置中植物和動(dòng)物代謝過(guò)程中
 
量的變化．
（3）圖（二）中甲和乙是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器，在高等植物葉肉細(xì)胞內(nèi)，甲中合成ATP的能量來(lái)源是
 
，乙中合成ATP的能量來(lái)源是
 
．影響甲生理活動(dòng)正常進(jìn)行的非生物因素有
 
．（至少寫(xiě)出3個(gè)）
（4）圖（二）中甲、乙兩種結(jié)構(gòu)的膜面積都很大，其中甲增加膜面積是通過(guò)
 
．
（5）從圖（二）中提供的信息可知，此時(shí)該綠色植物光合作用強(qiáng)度
 
（大于、等于、小于）呼吸作用強(qiáng)度．此時(shí)，若用圖（一）表示，則C處液面
 
．
（6）圖（二）中，發(fā)生在高等動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)乙中的生理過(guò)程是
 
（填圖中序號(hào)），在缺氧情況下，物質(zhì)A可通過(guò)⑤過(guò)程形成物質(zhì)C（填名稱）
 
．物質(zhì)A在肝臟內(nèi)可以在轉(zhuǎn)氨酶的作用下進(jìn)行
 
作用，形成物質(zhì)B（填名稱）
 
．
（7）在饑餓的情況下，圖（二）中②過(guò)程會(huì)加強(qiáng)，則分泌量增多的激素是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為突觸結(jié)構(gòu)和功能的模式圖，下列有關(guān)敘述不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。?br />
A、瞬間增大軸突末端細(xì)胞膜對(duì)Ca2+的通透性會(huì)加速神經(jīng)遞質(zhì)的釋放
B、過(guò)程①體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性
C、過(guò)程②表示神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)入突觸后膜所在的神經(jīng)元
D、過(guò)程③可避免突觸后膜持續(xù)興奮

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同步練習(xí)冊(cè)答案