父本基因型為AABb，母本基因型為AaBb，正常情況下F1不可能出現(xiàn)的基因型是（　�。�
A、AaBbB、Aabb
C、aaBbD、AABb
考點：基因的自由組合規(guī)律的實質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識點是基因的自由組合定律，梳理相關(guān)知識點，根據(jù)選項描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷．
解答： 解：父本基因型為AABb，在正常情況下減數(shù)分裂過程中只能產(chǎn)生兩種配子，即AB和Ab；母本基因型為AaBb，在正常情況下減數(shù)分裂過程中能產(chǎn)生4 種配子，即AB、Ab、aB和ab；因此，所生后代的基因型有AABB、AABb、AaBB、AaBb、AAbb、Aabb6種，不可能出現(xiàn)的基因型是aaBb．
故選C．
點評：本題考查基因的自由組合定律和雜交實驗的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列與常染色體隱性遺傳病家系的系譜特征不相符的是（　�。�
A、不一定每代都有該病患者
B、患者的親屬常表現(xiàn)為正常
C、雙親為攜帶者時，子女中約有
2
3
為攜帶者
D、該病的遺傳與性別沒有關(guān)聯(lián)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【生物--選修3：現(xiàn)代生物科技專題】
如圖為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過程．請據(jù)圖回答：

（1）圖示A→B過程的目的是
 
．在細(xì)胞內(nèi)完成這類過程不需要加熱，主要與
 
酶的作用有關(guān)；在A→B的過程中，所需酶的特點是
 
．
（2）過程③通常用
 
處理，可達(dá)到超數(shù)排卵的目的；為使過程④中的受體生理狀況適宜，可用激素對受體進(jìn)行
 
處理．若要同時產(chǎn)生多個相同的轉(zhuǎn)基因牛，常用到
 
技術(shù)．
（3）在構(gòu)建的抗病基因表達(dá)載體中，除了目的基因和標(biāo)記基因外，還應(yīng)具有
 
．⑥過程的常用方法是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在由低倍鏡換成高倍鏡觀察黑藻葉肉細(xì)胞和細(xì)胞質(zhì)的流動時，應(yīng)使光圈（　�。�
A、擴(kuò)大B、縮小
C、不變D、以上皆可

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科目：高中生物 來源： 題型：

用六倍體普通小麥的花粉離體培育獲得的植株（　　）
A、為三倍體
B、結(jié)實率降低，但果實大
C、為純合子
D、其體細(xì)胞含三個染色體組

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科目：高中生物 來源： 題型：

用外源脫落酸（ABA）及其合成抑制劑（fluricbne）分別處理采摘后的番茄，番茄的乙烯釋放S變化如圖所示 （CK為對照處理），下列有關(guān)分析正確的是（　�。�
A、外源脫落酸（ABA）可以誘導(dǎo)乙烯的生成
B、采摘后番茄果實內(nèi)乙烯的生成箝ABA誘導(dǎo)
C、脫落酸合成抑制劑可以促進(jìn)乙烯的生物合成
D、脫落酸與乙烯對果實成熟的調(diào)控有拮抗作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為某種綠色植物的葉綠素a的吸收光譜、色素總吸收光譜以及光合作用的作用光譜（作用光譜代表各種波長下植物的光合作用效率）．植物進(jìn)行光合作用時，下列物質(zhì)的變化趨勢與作用光譜基本一致的是（　�。�
A、葉綠體色素含量
B、葉綠素含量
C、呼吸作用量
D、有物的生成量

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡過程的示意圖，圖中①～⑥為各個時期的細(xì)胞，a～c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過程．請據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、與②相比，①與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力強(qiáng)
B、細(xì)胞①③⑤內(nèi)的遺傳物質(zhì)相同，RNA、蛋白質(zhì)完全不同
C、c過程是細(xì)胞分化的過程
D、人在胚胎發(fā)育后期尾的消失是由于尾部細(xì)胞凋亡而實現(xiàn)的

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示基因控制蛋白質(zhì)合成過程（圖中④代表核糖體，⑤代表多肽鏈）．下列敘述中不正確的是（　�。�
A、圖中所示的生理過程有轉(zhuǎn)錄和翻譯
B、圖中所示的生理過程主要發(fā)生在原核細(xì)胞中
C、③可以相繼與多個④結(jié)合，同時進(jìn)行多條肽鏈的合成
D、圖中①是非模板鏈，與③互補(bǔ)

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同步練習(xí)冊答案