下列關(guān)于基因突變的敘述，不正確的是（　�。�
A、基因突變是生物產(chǎn)生新的基因的唯一途徑
B、基因突變一定會(huì)導(dǎo)致生物的性狀發(fā)生改變
C、自然環(huán)境中發(fā)生的基因突變都是不定向的
D、光學(xué)顯微鏡不能觀測(cè)到細(xì)胞中的基因突變
考點(diǎn)：基因突變的特征
專(zhuān)題：
分析：基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對(duì)的增添、缺失或替換；基因突變的特點(diǎn)是低頻性、普遍性、少利多害性、隨機(jī)性、不定向性．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)知識(shí)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、基因突變是生物產(chǎn)生新的基因的唯一途徑，基因重組和染色體變異都不產(chǎn)生新的基因，只能產(chǎn)生新的基因型，A正確；
B、由于密碼子的簡(jiǎn)并性，有可能翻譯出相同的氨基酸，所以基因突變不一定會(huì)導(dǎo)致生物的性狀發(fā)生改變，B錯(cuò)誤；
C、基因突變?cè)谧匀唤缡瞧毡榇嬖诘�，是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的，C正確；
D、光學(xué)顯微鏡不能觀測(cè)到分子變化，所以不能觀測(cè)到細(xì)胞中的基因突變，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因突變的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲乙兩個(gè)小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析回答：

（l）甲組想探究的是“酵母菌是否在有氧、無(wú)氧條件下均能產(chǎn)生CO2”，現(xiàn)提供若干套（每套均有數(shù)個(gè)）實(shí)驗(yàn)裝置如圖I（a～d）所示：
①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào)，并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序（裝置可重復(fù)使用）．有氧條件下的裝置序號(hào)：
 
；無(wú)氧條件下的裝置序號(hào)：
 
．
②裝置中c瓶的作用是
 
．
（2）乙組利用圖Ⅱ所示裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管），探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類(lèi)型．
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ）如何設(shè)計(jì)？
 
．
②請(qǐng)預(yù)測(cè)與結(jié)論相符合的現(xiàn)象，并填寫(xiě)下表：（a、b、c、d為移動(dòng)方向）
序號(hào)裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象
1裝置Ⅱ裝置Ⅲ
2a．
 

不移動(dòng)		不移動(dòng)    只進(jìn)行有氧呼吸
b．
 
只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
3c．
 
d．
 
既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有絲分裂與減數(shù)分裂過(guò)程中都能發(fā)生的現(xiàn)象是（　�。�
①DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成     ②紡錘體的形成  
③同源染色體配對(duì)和分離          ④著絲點(diǎn)的分裂  
⑤非同源染色體的自由組合         ⑥同源染色體間的交叉互換．
A、①②③B、①②④
C、①③⑤D、①②④⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　�。�
A、低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)
B、酶的基本組成單位是氨基酸或脫氧核苷酸
C、酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的，在細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞外均可以起作用
D、酶在催化過(guò)程中不斷被消耗

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖
B、癌細(xì)胞失去控制，在條件適宜時(shí)可以無(wú)限增殖
C、癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別
D、病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

普通小麥?zhǔn)橇扼w植物，其花藥離體培養(yǎng)成的植株一定是（　�。�
A、一倍體B、三倍體
C、六倍體D、單倍體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的概念圖，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①是基因型頻率的定向改變
B、②中包含了突變和自然選擇
C、③是拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)
D、④包括基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、生物進(jìn)化的過(guò)程是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過(guò)程
B、種群基因頻率的變化一定會(huì)導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生
C、物種之間的共同進(jìn)化都是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)
D、只有基因突變和基因重組為生物進(jìn)化提供了原材料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

豌豆的紅花和白花是一對(duì)相對(duì)性狀，通過(guò)下列雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，能判斷相對(duì)性狀之間的顯性和隱性關(guān)系的是（　　）
A、紅花×紅花→紅花
B、紅花×紅花→紅花（301株）+白花（110株）
C、紅花×白花→紅花
D、紅花×白花→紅花（98株）+白花（107株）

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