A. | 捕食者的存在不利于生物多樣性的形成 | |
B. | 散失的熱能可以被生產(chǎn)者固定再次進(jìn)人生態(tài)系統(tǒng) | |
C. | 碳元素以無機(jī)物或有機(jī)物的形式進(jìn)人群落 | |
D. | 信息傳遞可用來提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量 |
分析 1、碳元素在無機(jī)自然界中多以CO2、碳酸鹽等無機(jī)物形式存在.而在生物體內(nèi)則多以有機(jī)物形式存在,形成糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等,并在生物體內(nèi)行使重要功能.
2、只有生產(chǎn)者能夠利用光能或化學(xué)能將無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,供消費(fèi)者使用.
解答 解:A、生物的進(jìn)化是共同進(jìn)化,捕食者存在,在一定程度上防止出現(xiàn)絕對優(yōu)勢種,為其他生物的生存開拓了空間,有利于生物多樣性的形成,A錯誤;
B、散失的熱能不可以被生產(chǎn)者固定再次進(jìn)人生態(tài)系統(tǒng),B錯誤;
C、生產(chǎn)者的合成作用使碳元素以有機(jī)物的形式進(jìn)人群落,C錯誤;
D、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可以提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量,如通過控制光照提高雞的產(chǎn)卵量,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)基中蛋白胨、牛肉膏溶化后,直接補(bǔ)充蒸餾水至100 mL | |
B. | 培養(yǎng)基配制完畢可直接使用 | |
C. | 加壓至100 kPa之前,要徹底排出鍋內(nèi)的冷空氣 | |
D. | 將接種環(huán)放在酒精燈火焰上灼燒,滅菌后立即伸入菌液試管內(nèi)挑取少量菌種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在探究果膠酶用量實(shí)驗(yàn)中,雖然實(shí)驗(yàn)的變量與探究溫度和pH對酶活性的影響實(shí)驗(yàn)相比發(fā)生了變化,但通過設(shè)置梯度來確定最適值的思想方法是不變的 | |
B. | 植物、霉菌、酵母菌和細(xì)菌均能產(chǎn)生果膠酶 | |
C. | 通過測定濾出的蘋果汁的體積大小無法來判斷果膠酶活性的高低 | |
D. | 人們使用果膠酶、纖維素酶等來解決制作果汁面臨的問題 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在BC段,限制反應(yīng)速率的因素只是反應(yīng)物的濃度 | |
B. | 在AC段,增加反應(yīng)物濃度,可以明顯加快反應(yīng)速率 | |
C. | 在AB段,限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的用量 | |
D. | 通過測定濾出的蘋果汁的體積大小無法判斷果膠酶活性高低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在探究果膠酶用量實(shí)驗(yàn)中,雖然實(shí)驗(yàn)的變量發(fā)生了變化,但通過設(shè)置梯度來確定最適值的思想方法是不變的 | |
B. | 植物、霉菌、酵母菌和細(xì)菌均能產(chǎn)生果膠酶 | |
C. | 透析、電泳等方法不可用于酶的分離與純化 | |
D. | 人們使用果膠酶、纖維素酶等來解決制作果汁面臨的問題 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 草原上所有的草既不是一個種群也不是一個群落 | |
B. | 流經(jīng)草原生態(tài)系統(tǒng)的總能量,就是草原上所有生產(chǎn)者具有的總能量 | |
C. | 陽光、空氣、水分和草原上所有的生物構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu) | |
D. | 火災(zāi)后的草原和冰川泥上進(jìn)行的演替類型都屬于初生演替 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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