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生物工程技術可實現基因在微生物、動物、植物之間的轉移，甚至可將人工合成的基因導入植物體內，培養(yǎng)出自然界沒有的新類型．針對這項技術，下列說法中不正確的是（　�。�
A、可豐富生物多樣性
B、自然界生物共用一套遺傳密碼
C、轉基因作物一旦成功，就可成為商品，豐富人們的食物
D、也可以破壞生物的多樣性
考點：基因工程的應用
專題：
分析：基因工程可以打破種的界限，增加生物多樣性，同時由于外源基因插入宿主細胞基因組的部位往往是隨機的，因此也可能破壞生物的多樣性；同一個基因在不同生物體中表達出相同的蛋白質，說明所有生物共用一套遺傳密碼子；轉基因生物既存在有利方面，又存在有害方面，因此要理性看待轉基因技術的安全性．
解答： 解：A、基因工程可以打破種的界限，增加生物多樣性，A正確；
B、同一個基因在不同生物體中表達出相同的蛋白質，說明所有生物共用一套遺傳密碼子，B正確；
C、轉基因生物既存在有利方面，又存在有害方面，C錯誤；
D、由于外源基因插入宿主細胞基因組的部位往往是隨機的，因此也可能破壞生物的多樣性，D正確．
故選：C．
點評：本題主要考查轉基因技術及其安全性，需要學生理解并熟記相關的基礎知識．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

假設一個生態(tài)系統的總能量為100%，按最高傳遞效率計算，第三和第四營養(yǎng)級的消費者所獲得能量分別為（　　）
A、0.8%和0.16%
B、4%和0.8%
C、4%和1.6%
D、20%和4%

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科目：高中生物 來源： 題型：

共同進化導致生物多樣性的形成．生物多樣性包括（　�。�
A、遺傳多樣性
B、物種多樣性
C、基因多樣性
D、生態(tài)系統多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，在火棉膠袋（半透膜，淀粉、淀粉酶不能通過而麥芽糖可以通過．）內注入淀粉和淀粉酶溶液，插入細玻管后，用線系緊密封并使細玻管內的液面剛好高出燒杯內蒸餾水的液面（溫度為淀粉酶活性的最適溫度）．下列相關說法正確的是（　�。�
A、將火棉膠袋中液體與雙縮脲試劑反應可得紫色物質
B、實驗過程中細玻管內液面高度不變
C、燒杯內液體遇碘變藍色
D、燒杯內液體與斐林試劑混合后水浴加熱顏色無變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

小麥進行光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃．如圖是在CO2濃度一定、環(huán)境溫度為25℃、不同光照強度條件下測得的小麥葉片的光合作用強度．下列相關敘述不正確的是（　　）
A、當植物缺鎂時，B點將右移
B、C點時，該植物的總光合速率為20mg/（dm2?葉?h）
C、B點時，葉肉細胞中產生ATP的場所只有細胞質基質和線粒體
D、C點以后限制光合作用強度繼續(xù)上升的主要環(huán)境因素是CO2濃度

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科目：高中生物 來源： 題型：

肺炎雙球菌的轉化實驗，不能證明的是（　�。�
A、DNA是遺傳物質
B、DNA控制蛋白質的合成
C、蛋白質不是遺傳物質
D、染色體是遺傳物質的主要載體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖中表示將某植物放在不同CO2濃度環(huán)境條件下，其光合速率受光照強度影響的變化曲線．a、b、c三點所對應的葉肉細胞中C3含量由高到低的順序是（　　）
A、a＞b＞c
B、a＜b＜c
C、a＞b=c
D、a=b＜c

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某孤島上存在捕食關系的兩種生物種群個體數量隨時間變化的統計結果．有關敘述正確的是（　�。�
A、種群①為捕食者，種群②為被捕食者，①數量的減少，將導致②數量的增加
B、種群①和種群②之間不存在信息的傳遞
C、種群②生物個體所含的能量比種群①生物個體所含的能量低
D、種群①②可能組成該孤島上的一個特有群落

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2的釋放量與O2的吸收量的變化，請根據圖解回答以下問題：
（1）該器官CO2釋放與O2吸收兩條曲線在P點重合，此時呼吸類型為
 
，因為
 
．
（2）若圖中的AB段與BC段的距離等長，說明此時有氧呼吸釋放的CO2與無氧呼吸釋放的CO2
 
，有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無氧呼吸消耗的葡萄糖的
 
倍．
（3）在長途運輸新鮮蔬菜時，常常向塑料袋中充入氮氣，目的是
 
．你認為氧濃度應調節(jié)到點的對應濃度時，更有利于蔬菜的運輸，理由
 
．

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