下面是關(guān)于人體特異性免疫的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、輔助性T細(xì)胞只能接受抗原-MHC復(fù)合體的刺激
B、器官移植發(fā)生免疫排斥的主要原因是細(xì)胞免疫
C、致敏前的B細(xì)胞不能合成抗體分子
D、被動(dòng)免疫時(shí)人體內(nèi)抗體合成量不出現(xiàn)明顯增加
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：主動(dòng)免疫為給人注射疫苗，讓機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)抗體和記憶細(xì)胞，屬于授人以“漁”，主要用于較長一段時(shí)間的免疫預(yù)防；而被動(dòng)免疫為給人注射相應(yīng)抗體，屬于授人以“魚”，主要用于免疫治療和短時(shí)間的緊急免疫預(yù)防．器官移植發(fā)生免疫排斥的主要原因是細(xì)胞免疫（效應(yīng)T細(xì)胞）對(duì)抗抑制器官的異體細(xì)胞，免疫抑制劑的使用，大大提高了抑制移植器官的成活率．
解答： 解：A、巨噬細(xì)胞上的抗原MHC復(fù)合體刺激了輔助性T細(xì)胞表面受體；故A正確．
B、器官移植發(fā)生免疫排斥的主要原因是細(xì)胞免疫對(duì)抗抑制器官的異體細(xì)胞；故B正確．
C、致敏前的成熟B細(xì)胞已經(jīng)合成了膜結(jié)合型的抗體分子；故C錯(cuò)誤．
D、被動(dòng)免疫是機(jī)體輸入針對(duì)某種病原體的抗體而或者免疫，此時(shí)人體內(nèi)抗體合成量不出現(xiàn)明顯增加；故D正確．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查特異性免疫的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值（單位為103kJ/m2．y）．關(guān)于該生態(tài)系統(tǒng)的分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中①代表的生理過程是呼吸作用，肉食動(dòng)物從上一營養(yǎng)級(jí)所同化的能量為 2.5xl03kJ/m2?y
B、與自然生態(tài)系統(tǒng)相比，人工生態(tài)系統(tǒng)使能量得到最有效的利用
C、如果要增加該生態(tài)系統(tǒng)中頂位肉食動(dòng)物的輸出，可以采取的措施是增加有機(jī)物的輸入
D、該生態(tài)系統(tǒng)中第二、三營養(yǎng)級(jí)間的能量傳跡效率為13.8%

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化論的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、突變和基因重組為生物的進(jìn)化提供原材料
B、新物種的形成大多要經(jīng)過長期的地理隔離
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群的基因頻率發(fā)生定向改變
D、生物多樣性包括遺傳多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)變異及其應(yīng)用的說法，不正確的是（　　）
A、基因突變頻率很低，是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的
B、同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組
C、與雜交育種相比，單倍體育種可明顯地縮短育種年限
D、染色體DNA中一個(gè)堿基對(duì)的缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)繪制如圖所示的能量流動(dòng)圖解（其中W1為生產(chǎn)者固定的太陽能），下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生產(chǎn)者固定的總能量可表示為（A1+B1+C1+D1）
B、由第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
D1
W1
C、流入初級(jí)消費(fèi)者的能量為（A2+B2+C2）
D、圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減

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科目：高中生物 來源： 題型：

表1所示為探究酶的活性受溫度影響的實(shí)驗(yàn)，表2所示為探究酶的專一性的實(shí)驗(yàn)．據(jù)表判斷下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
表1
操作步驟操作方法試管A試管B試管C
1加淀粉酶溶液1mL1mL1mL
2溫度處理60℃100℃0℃
3加淀粉溶液2mL2mL2mL
4加碘液2滴2滴2滴
表2
操作步驟操作方法試管D試管E
1加淀粉溶液2mL
2加蔗糖溶液2mL
3加本尼迪特試劑2mL2mL
4加淀粉酶溶液1mL1mL
A、表1所示實(shí)驗(yàn)的自變量是不同溫度
B、表1所示實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)不能用碘液檢測(cè)
C、表2所示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該先加酶溶液后加本尼迪特試劑
D、表2所示實(shí)驗(yàn)加入本尼迪特試劑后要水浴加熱

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科目：高中生物 來源： 題型：

實(shí)驗(yàn)中的變量主要有自變量、因變量和無關(guān)變量．下列控制無關(guān)變量的操作錯(cuò)誤的是（　�。�
A、驗(yàn)證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)中，首先將實(shí)驗(yàn)植物做饑餓處理
B、驗(yàn)證光合作用需要光照的實(shí)驗(yàn)中，將葉片的一半用黑紙包住
C、探究唾液淀粉酶的最適pH的實(shí)驗(yàn)中，先將每一組溫度控制在37℃
D、探究唾液淀粉酶最適溫度的實(shí)驗(yàn)中，每一組都加入等量的淀粉

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某遺傳病的系譜圖，基因用B、b表示．Ⅱ1的基因型不可能是（　�。�
A、bb
B、xbY
C、XBY
D、Bb

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知丙氨酸的R基是-CH3，某多肽鏈含有1個(gè)丙氨酸，如果去掉丙氨酸，剩余的產(chǎn)物與原多肽相比，下列有關(guān)氧原子的數(shù)量變化中，不正確的是（　　）
A、如果丙氨酸在多肽鏈的氨基端，氧原子數(shù)量減少1
B、如果丙氨酸在多肽鏈的中間，氧原子的數(shù)量減少1
C、如果丙氨酸在多肽鏈的羧基端，氧原子的數(shù)量減少1
D、剩余的產(chǎn)物中氧原子的數(shù)量減少1或0

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