A、甲為下丘腦,a為寒冷刺激,b、c分別代表產生促甲狀腺激素釋放激素,產生冷覺 |
B、甲為人體B淋巴細胞,a為抗原刺激,b、c分別可分別代表抗體和記憶細胞 |
C、甲代表草原,a為過度放牧,則b、c可分別代表土地荒漠化和物種減少 |
D、甲為同化量,a為太陽能,b、c分別代表呼吸作用熱能散失,下一營養(yǎng)級的同化量 |
科目:高中生物 來源: 題型:
粉狀硫10g | KaHPO44g | FeSO4 0.5g |
淀粉 | 蔗糖10g | (NH4)2SO40.4g | H2O 100mL |
MgSO49.25g | CaCI20.5g | |
Ⅰ | + | + | + | + | + | + | + | ||
Ⅱ | + | + | + | + | + | + | + | ||
Ⅲ | + | + | + | + | + | + | + | + | |
Ⅳ | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Ⅴ | + | + | + | + | + | + | + | + |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、赤霉素 | B、生長素 |
C、脫落酸 | D、細胞分裂素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、控制物質進出細胞 |
B、將胰島細胞形成的胰島素,分泌到胰島細胞外 |
C、提高細胞內化學反應的速度 |
D、作為系統(tǒng)的邊界,維持細胞內部環(huán)境的相對穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、皮膚內毛細血管收縮 |
B、皮膚產生冷覺 |
C、肝臟產熱減少 |
D、分泌甲狀腺激素減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
脫分化 |
再分化 |
A、將①經脫分化培養(yǎng)成②時,在植上人造種皮即可獲得人造種子 |
B、植物組織培養(yǎng)對所依據的生物學原理為細胞的全能性 |
C、③→④過程指植物的營養(yǎng)生長和生殖生長階段 |
D、②→③再分化過程中,常用IBA、NAA誘導②生根 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
選項 | 檢測物質 | 實驗材料 | 試劑 | 反應現(xiàn)象 |
A | 還原糖 | 胡蘿卜 | 斐林試劑 | 磚紅色沉淀 |
B | 蛋白質 | 豆?jié){ | 雙縮脲試劑 | 藍色 |
C | 脂肪 | 花生子葉 | 蘇丹Ⅲ染液 | 橘黃色 |
D | 淀粉 | 雞蛋清 | 碘液 | 藍色 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、乳酸在血漿中很快被分解,生成CO2和H2O,并通過呼吸排出CO2 |
B、血液中的碳酸氫鈉能與乳酸反應,導致pH基本穩(wěn)定 |
C、血漿中的碳酸可以中和乳酸的酸性,使pH基本保持穩(wěn)定 |
D、乳酸的酸性較弱,進入血液后對血液pH的影響不大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、動物的分泌腺分泌的都是激素,對生命活動起調節(jié)作用 |
B、胰島素分泌不足的病人因體內存在胰高血糖素的拮抗作用,大量注射胰島素不會存在風險 |
C、各種激素作用的受體遍布體內幾乎所有的活細胞,但一種激素對不同細胞作用的影響不同 |
D、雖然蛋白質是生命活動的承擔者,但起調節(jié)作用的激素并不全是蛋白質 |
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