如圖為人體細(xì)胞的生命歷程,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、3和6過程均存在基因選擇性表達(dá)
B、4過程的細(xì)胞內(nèi)多種酶活性降低影響細(xì)胞代謝
C、5過程細(xì)胞的遺傳物質(zhì)改變,細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變
D、6過程會(huì)引起人體的衰老與死亡
考點(diǎn):細(xì)胞的分化,衰老細(xì)胞的主要特征,個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系
專題:
分析:分析題圖:圖示為人體細(xì)胞的生命歷程,其中1和2為細(xì)胞有絲分裂過程,該過程會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞的數(shù)目增多,但細(xì)胞的種類不變;3為細(xì)胞分化過程,該過程中細(xì)胞的數(shù)目不變,但種類增多;4為細(xì)胞衰老的過程;5為細(xì)胞癌變;6為細(xì)胞凋亡.
解答: 解:A、3為細(xì)胞分化過程,其實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),6為細(xì)胞凋亡過程,該過程是由基因決定的,存在基因的選擇性表達(dá),A正確;
B、4為細(xì)胞衰老過程,該過程中細(xì)胞內(nèi)多種酶活性降低,B正確;
C、5為細(xì)胞癌變,其根本原因是基因突變,因此遺傳物質(zhì)改變,同時(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能也發(fā)生了改變,C正確;
D、6為細(xì)胞凋亡過程,對(duì)于多細(xì)胞生物而言,細(xì)胞的凋亡不會(huì)引起個(gè)體的衰老和死亡,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合人體細(xì)胞的生命歷程圖解,考查細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老、細(xì)胞凋亡等知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì);識(shí)記衰老細(xì)胞的主要特征;識(shí)記細(xì)胞癌變的原因及癌細(xì)胞的主要特征;識(shí)記細(xì)胞凋亡的概念,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某質(zhì)粒示意圖,其中ori為質(zhì)粒復(fù)制所必需的核苷酸序列,amp為氨芐青霉素抗性基因,tet為四環(huán)素抗性基因,箭頭表示目的基因插入位點(diǎn).受體大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)原來不含有這兩種抗生素抗性基因.下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、amp和tet是一對(duì)等位基因,常作為基因工程的標(biāo)記基因
B、ori是重組質(zhì)粒得以順利導(dǎo)入受體細(xì)胞所必需的
C、將重組質(zhì)粒2、4導(dǎo)入不同大腸桿菌,大腸桿菌都不能在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上分裂、生長
D、將重組質(zhì)粒1、3導(dǎo)入不同大腸桿菌,大腸桿菌都不能在含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上分裂、生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

在植物的細(xì)胞培養(yǎng)中,現(xiàn)有多種方法可提取原生質(zhì)體.原生質(zhì)體的分離與培養(yǎng)成功解決了植物組織培養(yǎng)、植物克隆方面的難題,標(biāo)志著植物細(xì)胞工程技術(shù)向前邁進(jìn)了一大步.以下說法正確的是(  )
A、提取原生質(zhì)體唯一有效的方法是酶解法
B、將原生質(zhì)體放入高滲溶液中,可正常膨大
C、通過原生質(zhì)體融合再生植株可克服遠(yuǎn)緣雜交的不親和性,但不是遺傳轉(zhuǎn)化的理想受體
D、原生質(zhì)體的獲得再一次證明植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的存在

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示的三種曲線是同一生物在同樣條件下的培養(yǎng)結(jié)果.以下分析錯(cuò)誤的是( 。
A、圖1、2、3都可以表示該種群在有限環(huán)境條件下的增長規(guī)律
B、圖1中a點(diǎn)和圖3中e點(diǎn)的增長速率與圖2中的c點(diǎn)對(duì)應(yīng)
C、圖1中b點(diǎn)和圖3中f點(diǎn)的增長速率與圖2中的d點(diǎn)對(duì)應(yīng)
D、圖1、2、3中的b、c、f點(diǎn)都可以表示種群達(dá)到了環(huán)境容納量

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科目:高中生物 來源: 題型:

環(huán)境問題是全世界人們密切關(guān)注的問題,低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的低碳經(jīng)濟(jì)模式越來越成為促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和可持續(xù)發(fā)展重要經(jīng)濟(jì)模式.下列說法正確的是(  )
A、大氣中CO2的來源之一是生物細(xì)胞呼吸產(chǎn)生,人體細(xì)胞需氧呼吸與厭氧呼吸都能產(chǎn)生CO2
B、大氣中CO2進(jìn)入生物群落的方式只能是植物的光合作用
C、C是構(gòu)成生物體的最基本元素,C、H、O、N是構(gòu)成細(xì)胞的主要元素,核酸、酶、果糖、油脂中都含有這四種元素
D、20世紀(jì)以后,主要由于煤、石油和天然氣的大量燃燒,致使CO2的全球平衡受到嚴(yán)重干擾,大氣中的CO2急劇增加

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科目:高中生物 來源: 題型:

如果某人因吃的食物過咸,將會(huì)引起(  )
A、甲狀腺激素分泌量增加
B、胰島素分泌量增加
C、抗利尿激素分泌增加
D、腎上腺素分泌量增加

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科目:高中生物 來源: 題型:

在人為干預(yù)下,地震毀損的某自然保護(hù)區(qū)恢復(fù)過程中的能量流動(dòng)關(guān)系如圖[單位為103 kJ/(m2?a)].請(qǐng)據(jù)圖分析,下列說法錯(cuò)誤的是( 。
A、在這場(chǎng)地震中營養(yǎng)級(jí)較高的生物受到的影響較大
B、能量在第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率為15.6%
C、圖中“未利用”是指存在各營養(yǎng)級(jí)活體中的能量
D、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量值為129×103 kJ/(m2?a)

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物葉片的光合強(qiáng)度可通過通氣法來測(cè)定,如圖1所示(裝置中通入氣體的CO2濃度是可以調(diào)節(jié)的).將適量葉片置于同化箱中,在一定的光照強(qiáng)度和溫度條件下,讓空氣沿箭頭方向緩慢流動(dòng),并用CO2分析儀測(cè)定A、B兩處氣體CO2濃度的變化.

(1)欲使A、B兩處氣體CO2濃度相同,可通過控制
 
等因素實(shí)現(xiàn).
(2)若B處氣體CO2濃度低于A處,說明
 

(3)若適當(dāng)增加通入氣體的CO2濃度,則葉片光飽和點(diǎn)的值
 
(變大/不變/變。(dāng)通入氣體的CO2濃度增加到一定值以后,若繼續(xù)增加,A、B兩處CO2濃度的差值不再繼續(xù)增大,則限制葉片更多利用CO2的內(nèi)部因素可能是
 

(4)若利用該同化箱在黑暗條件下研究葉片的細(xì)胞呼吸,測(cè)定同化箱通入氣體和通出氣體的體積變化,則體積差值表示的含義是
 

(5)若該葉片在適宜條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如圖2所示,則葉片光合作用制造有機(jī)物的量可表示
 
(請(qǐng)用圖2中字母列出代數(shù)式).
(6)科研人員為研究氧氣濃度與光合作用的關(guān)系,測(cè)定了某植物葉片在25℃時(shí),不同氧氣濃度下的光合作用速率(以CO2的吸收速率為指標(biāo)),部分?jǐn)?shù)據(jù)如表.
氧氣濃度 2% 20%
CO2的吸收速率(mg/h?cm2 23 9
為了探究O2濃度對(duì)光合作用是否構(gòu)成影響,以及影響的效應(yīng),在上表所獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,還需測(cè)定黑暗條件下對(duì)應(yīng)的呼吸速率.假設(shè)在25℃,氧濃度為2%時(shí),呼吸速率為X(mg/h?cm2);氧濃度為20%時(shí),呼吸速率為Y(mg/h?cm2).
①如果23+X=9+Y,說明:
 

②如果23+X>9+Y,說明:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是加拉帕戈斯群島上物種演化的模型:圖中上為甲島,下為乙島,A、B、C、D為四個(gè)物種及其演化關(guān)系,請(qǐng)看圖回答問題:
(1)由A物種進(jìn)化為B、C兩個(gè)物種的內(nèi)因是
 
,外因是
 
,進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是
 

(2)甲島上的B物種遷到乙島后,不與C物種發(fā)生基因交流,其原因是
 

(3)假設(shè)種群中有一對(duì)等位基因Aa,A的基因頻率為0.1,a的基因頻率為0.9,那么AA、Aa、aa三種基因型的頻率分別為
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案