Calvin等人研究光合作用時進行了以下實驗:在某種綠藻培養(yǎng)液中通入CO2,再給予不同的光照時間后從培養(yǎng)液中提取并分析放射性物質(zhì).預(yù)測實驗結(jié)果是( 。
A、光照時間越長,固定產(chǎn)生的三碳化合物越多
B、在一定時間內(nèi)光照時間越長,產(chǎn)生的放射性物質(zhì)的種類越多
C、無論光照時間長短,放射性物質(zhì)都會分布在葉綠體的類囊體膜上
D、只要給予光照,放射性就會出現(xiàn)在NADPH中
考點:光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:閱讀題干可知,本題是研究光合作用過程的實驗題目,梳理光合作用的具體過程,然后根據(jù)選項描述進行判斷.
解答: 解:A、固定產(chǎn)生的三碳化合物與二氧化碳的濃度和五碳化合物的含量有關(guān),與光照時間無關(guān).A描述錯誤.
B、14CO2中的放射性通先于五碳化合物結(jié)合形成三碳化合物,放射性進入三碳化合物中,三碳化合物被還原形成葡萄糖和五碳化合物,放射性由進入成葡萄糖和五碳化合物中,所以在一定時間內(nèi)光照時間越長,產(chǎn)生的放射性物質(zhì)的種類越多.B描述正確.
C、不論光照時間長短,放射性物質(zhì)不會分布在葉綠體的類囊體膜上.C描述錯誤.
D、光照時間過短,放射性物質(zhì)不會出現(xiàn)在在NADPH中.D描述錯誤.
故應(yīng)選B.
點評:本題的知識點是光合作用的過程,影響光合作用的因素,主要考查學生對光合作用過程的理解和運用能力
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

研究某水域生態(tài)系統(tǒng)中藻類(假設(shè)是唯一生產(chǎn)者)固定太陽能的狀況,可先把藻類從已知水體中過濾出來,測定藻類的生物量,并據(jù)此推算出該生態(tài)系統(tǒng)中藻類光合作用固定的太陽能.以下敘述正確的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)在光照強度適宜時,可成倍提高能量流動的傳遞效率
B、藻類細胞中所含色素的種類和比例與水域深度無關(guān)
C、藻類固定太陽能的同時不一定都伴隨物質(zhì)循環(huán)發(fā)生
D、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量取決于藻類所固定的太陽能

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學在“探究生長素類似物NAA促進銀杏插條生根的最適濃度”實驗中得了如圖所示結(jié)果,有關(guān)本實驗分析或評價的敘述不正確的是( 。
A、本實驗的自變量是促進插條生根的NAA濃度大小
B、銀杏插條上側(cè)芽的數(shù)目及飽滿程度會影響實驗結(jié)果
C、促進銀杏插條生根的最適濃度是C
D、用NAA處理枝條的時間應(yīng)該相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下哪種方法可以用來確定某種元素是否是植物的必需礦質(zhì)元素( 。
A、比較老葉和嫩葉中該元素的含量
B、分析該元素在土壤中的含量
C、分析影響該元素吸收的因素有哪些
D、觀察全素營養(yǎng)液除去該元素前后植物的生長發(fā)育情況

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是( 。
A、赫爾希和蔡斯用T2噬菌體侵染細菌的實驗證明DNA是真正的遺傳物質(zhì)
B、魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水
C、薩頓基于實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說
D、艾弗里實驗證明S型菌里的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述中,錯誤的是( 。
A、信息傳遞把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系起來為一整體,且有調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用
B、生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)必須依賴于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
C、生態(tài)系統(tǒng)中用于傳遞的信息都是由生物成分產(chǎn)生的
D、生物之間的捕食關(guān)系是通過信息傳遞實現(xiàn)的

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科目:高中生物 來源: 題型:

“探究不同溫度條件下加酶洗衣粉的洗滌效果”實驗中,變量控制方法正確的是(  )
A、若采用手洗法進行去污操作,必須盡可能保證各組洗滌用力程度、時間等基本相同
B、水的用量和布料的大小是成正比的,實驗用的布料越大、水量越多實驗效果越好
C、水溫屬于本研究的變量,實驗過程中必須保證各組實驗溫度相同且恒定
D、實驗材料的污染程度屬于本研究的無關(guān)變量,實驗過程中不必考慮

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科目:高中生物 來源: 題型:

在1957年,美國的生態(tài)學家H.T.Odum對佛羅里達州的銀泉進行了生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級和能量流動的調(diào)查,下表是調(diào)查結(jié)果.表中的①②③④分別表示不同的營養(yǎng)級,⑤為分解者.表中NP=GP-R.下列敘述中不正確的是(  )
生物同化作用所固定的能量(GP) 生物體貯存著的能量(NP) 生物呼吸消耗的能量(R)
15.91 2.68 13.23
871.27 369.69 501.58
0.88 0.34 0.54
141.20 62.07 79.13
211.85 19.26 192.59
A、被調(diào)查時刻生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入大于輸出
B、②→④→①→③是能量流動的唯一一條食物鏈
C、能量在第三.四營養(yǎng)級間傳遞效率約為5.5%
D、④的GP中不包括殘留在其糞便中的能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生態(tài)系統(tǒng)中X、Y、Z表示包括生產(chǎn)者在內(nèi)的三個營養(yǎng)級,每個營養(yǎng)級不同物種的個體數(shù)量如圖甲所示(圖中每一柱條代表一個物種).一段時間后個體數(shù)量發(fā)生變化,結(jié)果如圖乙所示.

(1)該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者是
 
,消費者是
 

(2)據(jù)圖可知,Z營養(yǎng)級個體數(shù)量增多主要是取食
 
的結(jié)果.
(3)Y營養(yǎng)級中有兩個物種的個體數(shù)量減少,其可能的原因是
 
 

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