下列有關(guān)種群、群落的敘述正確的是（ ）

A．某竹林的竹子長(zhǎng)勢(shì)不整齊，有高株、矮株，說(shuō)明在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象

B．外來(lái)物種加入某森林后形成一個(gè)新種群，可能會(huì)造成該森林的物種豐富度降低

C．研究物種豐富度可在種群層次和群落層次進(jìn)行

D．隨著時(shí)間的推移，一個(gè)種群被另一個(gè)種群替代的過(guò)程，就叫演替

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南省高一上月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下面對(duì)幾種細(xì)胞器的說(shuō)法中，正確的是（ ）

A．所有真核細(xì)胞中都含有圖示的五種細(xì)胞器

B．分離這些細(xì)胞器常用的方法是差速離心法

C．通過(guò)一定的染色技術(shù)，光學(xué)顯微鏡下可以看到以上五種細(xì)胞器

D．組成①與③膜成分的脂質(zhì)和蛋白質(zhì)種類(lèi)、含量相同

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省高二上月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

研究發(fā)現(xiàn)在促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)，相同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物A和吲哚乙酸（IAA）的促進(jìn)作用不同．為了探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物A和IAA的促進(jìn)作用是否存在差異，實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)以小麥胚芽鞘為材料進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．

（1）實(shí)驗(yàn)步驟（填空）：

第1步：取生長(zhǎng)狀況完全相同的小麥胚芽鞘若干，并切去尖端4mm，然后浸入蒸餾水中1h．

第2步：選取處理過(guò)的胚芽鞘，每10條為一組分別放入 濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物A溶液（甲組）和IAA溶液（乙組） 中．

第3步：避光且溫度保持在 25℃條件下培養(yǎng)24h后，逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度，并求兩組胚芽鞘長(zhǎng)度的平均值．

（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：

①若 ，說(shuō)明生長(zhǎng)素類(lèi)似物A促進(jìn)生長(zhǎng)的作用大于吲哚乙酸（IAA）．

②③略．

（3）實(shí)驗(yàn)分析：

①實(shí)驗(yàn)中要切去胚芽鞘尖端的原因是 ，將切段浸泡在蒸餾水中的目的是 ．

②每一組要10條，而不是1條的原因是 ．

③如果用一系列濃度梯度的IAA溶液處理去掉尖端的胚芽鞘，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)不同濃度的IAA培養(yǎng)液培養(yǎng)的胚芽鞘的平均長(zhǎng)度相同，請(qǐng)根據(jù)生長(zhǎng)素作用的特性，解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因： ．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省高二上月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列屬于生態(tài)系統(tǒng)功能描述的是（ ）

①生產(chǎn)者的遺體、殘枝、敗葉中的能量被分解者利用，經(jīng)其呼吸作用消耗

②在植物→鼠→蛇這條食物鏈中，鼠是初級(jí)消費(fèi)者，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)

③根瘤菌將大氣的氮?dú)廪D(zhuǎn)化成為無(wú)機(jī)氮的化合物被植物利用，最后重新回到大氣中．

A．①②③ B．①③ C．①② D．②③

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省高二上月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)及群落演替的敘述不正確的是（ ）

A．生物群落中植物的垂直分層與光照強(qiáng)度有關(guān)

B．光照強(qiáng)度、地形、濕度等是水平方向上分布著不同生物類(lèi)群的原因

C．毀林開(kāi)荒、圍湖造田可以改變?nèi)郝浣Y(jié)構(gòu)但不會(huì)導(dǎo)致生物群落發(fā)生演替

D．自然條件下演替一般是朝物種多樣化、群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、生態(tài)功能完善化的方向發(fā)展

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省高二上月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

甲、乙、丙及NAA等植物激素或植物激素類(lèi)似物的作用如右圖所示，圖中“+”表示促進(jìn)作用，“﹣”表示抑制作用，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．甲、乙之間具有拮抗作用

B．乙、丙最可能代表赤霉素和生長(zhǎng)素

C．甲最可能代表脫落酸

D．甲、乙、丙直接參與細(xì)胞內(nèi)多種生命活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省保定市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

為了檢測(cè)酶X在37℃時(shí)對(duì)三種二糖（糖A、糖B、糖C）的作用，設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)．5min后檢測(cè)每只試管中的單糖和二糖，結(jié)果如下表．

試管1

試管2

試管3

單糖

無(wú)

無(wú)

有

二糖

有

有

無(wú)

（1）一般來(lái)說(shuō)，酶的基本組成單位是 ．

（2）從本實(shí)驗(yàn)中，可得出的結(jié)論是： ．

（3）為進(jìn)一步檢測(cè)該酶與pH的關(guān)系，請(qǐng)用下面所給的材料和實(shí)驗(yàn)室中的基本設(shè)備，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究pH對(duì)酶活性的影響．

實(shí)驗(yàn)材料：酶X，糖A溶液、糖B溶液、糖C溶液（自選一種），斐林試劑，不同pH的物質(zhì)（酸、水、堿）．

實(shí)驗(yàn)步驟：

①取三支潔凈試管，向三支試管中均加入1mL的酶X溶液，編號(hào)為A、B、C．

②向A試管中加入1mL ，向B試管中加入1mL ，向C試管中加入1mL ，搖勻．

③將 溶液各2mL注入到A、B、C三支試管中，置于 中保溫5min．

④在各支試管中分別加入適量的 ，然后水浴加熱5min，觀察顏色變化．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北省保定市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

將新鮮的苔蘚植物葉片放入有少量紅墨水、濃度為30%的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察，你會(huì)看到細(xì)胞的狀態(tài)如圖所示，此時(shí)部位①②的顏色分別是（ ）

A．①無(wú)色 ②綠色 B．①紅色 ②綠色

C．①紅色 ②無(wú)色 D．①紅色 ②紅色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．鹽脅迫傷害是指鹽離子對(duì)植物的直接傷害，滲透脅迫傷害是指土壤溶液濃度過(guò)高造成的傷害．某研究單位以海濱錦葵為研究對(duì)象，用NaCl溶液模擬鹽脅迫傷害，用PEG溶液（植物無(wú)法吸收，對(duì)植物無(wú)害）模擬滲透脅迫傷害，相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下．請(qǐng)分析回答：
處理凈光合速率Pn/
（μmoLCO2m-2s-1）		胞間CO2濃度Ci/（ppm）
A：對(duì)照18.6249
B：含0.1mmol/LNaCl的培養(yǎng)液16.6231
C：含0.2mmol/LNaCl的培養(yǎng)液8.2278
D：含與B組等滲的PEG的培養(yǎng)液6.0266
E：含與C組等滲的PEG的培養(yǎng)液3.5321

（1）實(shí)驗(yàn)人員將海濱錦葵的種子放入蒸餾水中反復(fù)沖洗后，再置于干凈細(xì)砂中培養(yǎng)，而不是置于土壤中，這樣操作的目的是避免土壤溶液中無(wú)機(jī)鹽離子對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響．
（2）根據(jù)上表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以推斷，B組的Pn值低于對(duì)照組的原因最可能是氣孔開(kāi)度下降導(dǎo)致二氧化碳濃度低于對(duì)照組；從光合作用、細(xì)胞呼吸等相關(guān)生理過(guò)程及其影響因素的角度分析，C、D、E組Ci值均高于對(duì)照組，可能的原因有呼吸速率提高或光合作用減弱；它們的Pn值較低，從環(huán)境因素影響光合作用速率的角度分析，可能是過(guò)高滲透壓導(dǎo)致固定二氧化碳的酶的活性下降，從而使胞間CO2濃度升高．
（3）如圖表示10天后海濱錦葵葉肉細(xì)胞中兩種離子的濃度，可以看出在B、C實(shí)驗(yàn)組中，細(xì)胞加強(qiáng)了對(duì)鈉離子的吸收，主要原因是細(xì)胞的呼吸速率在增強(qiáng)；而B(niǎo)、C實(shí)驗(yàn)組對(duì)兩種離子吸收量減少的情況分別是鉀離子的吸收減少量明顯高于鈉離子的吸收減少量．
（4）根據(jù)題中數(shù)據(jù)分析，海濱錦葵對(duì)鹽脅迫傷害（選填“鹽脅迫傷害”或“滲透脅迫傷害”）的適應(yīng)能力更強(qiáng)．

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