假若某生態(tài)系統(tǒng)有四種生物,并構(gòu)成一條食物鏈a→b→c→d,在某一時(shí)間分別測(cè)得這四種生物a、b、c、d所含的有機(jī)物總量分別為m1、m2、m3、m4.下列敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、四種生物中所含的能量歸根到底來(lái)自于a通過(guò)光合作用固定的太陽(yáng)能
B、在一段時(shí)間內(nèi),若b種群數(shù)量增加,則a種群數(shù)量下降,d種群數(shù)量增加
C、若m1<5m2,則生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會(huì)遭到破壞
D、d個(gè)體所含的有機(jī)物的質(zhì)量一定比c個(gè)體所含的有機(jī)物的質(zhì)量小
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng):
1、能量的輸入:能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從生產(chǎn)者經(jīng)光合作用所固定太陽(yáng)能開(kāi)始的.生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能的總量=流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量.
2、能量的傳遞:(1)傳遞的渠道:食物鏈和食物網(wǎng).(2)傳遞的形式:以有機(jī)物的形式傳遞
3、能量流動(dòng)的特點(diǎn):?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減.輸入到一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能百分之百地流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),能量在沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)減少的.傳遞效率:一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量大約只有 10%~20% 傳遞到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
解答: 解:A、食物鏈起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者,即a是生產(chǎn)者,其固定的太陽(yáng)能就是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,A正確;
B、根據(jù)食物鏈可知,在一段時(shí)間內(nèi),若b種群數(shù)量增加,則a種群數(shù)量下降,c和d的種群數(shù)量增加,B正確;
C、當(dāng)m1<5m2時(shí),說(shuō)明能量傳遞效率高于20%,這將影響生物和生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性發(fā)展,使生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性遭到破壞,C正確;
D、生態(tài)系統(tǒng)中d的一個(gè)個(gè)體所含的有機(jī)物的質(zhì)量不一定比c的一個(gè)個(gè)體所含的有機(jī)物的質(zhì)量小,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的渠道、特點(diǎn)及傳遞效率;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示不同化學(xué)元素所組成的化合物,以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、若圖中①為某種生物大分子的基本組成單位,則①最可能是氨基酸
B、若②普遍存在于皮下和大網(wǎng)膜等部位,則②是脂肪
C、若③為生物大分子,且能貯存生物的遺傳信息,則③是DNA
D、若④主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成,則④最可能是糖元

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類(lèi)基因組計(jì)劃測(cè)定了人體的24條染色體,這24條染色體是( 。
A、24對(duì)同源染色體的各一條
B、隨機(jī)抽取24條染色體
C、全部的常染色體
D、22對(duì)常染色體的各一條和X、Y染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列據(jù)圖所作的推測(cè),錯(cuò)誤的是( 。
A、基因組成如甲圖所示的兩個(gè)親本雜交產(chǎn)生AaBB后代的概率為
1
8
B、多數(shù)情況下,丁圖中a與c的脫氧核苷酸序列完全相同
C、如果乙圖表示主要元素占細(xì)胞鮮重的含量,則①表示氧元素
D、丙圖表示某家庭單基因遺傳病的遺傳系譜圖,如圖5號(hào)女兒患病,那么3、4號(hào)異卵雙生兄弟都是雜合子的概率為
4
9

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)藍(lán)藻和細(xì)菌的說(shuō)法中,不正確的是( 。
A、藍(lán)藻單個(gè)細(xì)胞直徑雖然比細(xì)菌大,但肉眼是分辨不清藍(lán)藻細(xì)胞的
B、發(fā)菜、藍(lán)球藻、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻
C、藍(lán)藻的葉綠體中含藻藍(lán)素和葉綠素,是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物
D、絕大多數(shù)細(xì)菌是營(yíng)腐生或寄生生活的異養(yǎng)生物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)蛋白質(zhì)功能的敘述,錯(cuò)誤的是 ( 。
A、構(gòu)成細(xì)胞和生物體
B、參與物質(zhì)運(yùn)輸
C、調(diào)節(jié)機(jī)體生命活動(dòng)
D、控制細(xì)胞遺傳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1表示某酶促反應(yīng)過(guò)程,圖2表示圖1的反應(yīng)過(guò)程中有關(guān)物質(zhì)濃度隨時(shí)間變化的曲線(物質(zhì)a的起始濃度為10mmol?L-1).下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、物質(zhì)a可能是麥芽糖但不可能是蔗糖
B、在該實(shí)驗(yàn)條件下物質(zhì)a在2min內(nèi)可被完全分解,而后酶將失去活性
C、若曲線①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng)速率,則曲線①溫度有可能高于曲線②和③
D、若曲線①②③表示不同pH值下酶促反應(yīng)速率,則曲線①的pH值可能高于曲線②和③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

手足口病毒、甲型H1N1病毒等作為生物的主要理由是( 。
A、它由有機(jī)物組成
B、它具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
C、它能使其他生物致病
D、它能復(fù)制產(chǎn)生后代

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有四個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,若要驗(yàn)證綠色開(kāi)花植物產(chǎn)生O2需要光和驗(yàn)證O2是否由綠色植物釋放,則應(yīng)選用的實(shí)驗(yàn)組合分別是(  )
A、①②和①③
B、②③和①②
C、②④和①③
D、②③和③④

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