A. | 清除侵入體細胞中的病原體 | B. | 刺激T細胞分化成效應(yīng)T細胞 | ||
C. | 中和破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的毒素 | D. | 刺激B細胞分化成效應(yīng)B細胞 |
分析 免疫預(yù)防指機體抵抗和清除病原微生物或其它異物的功能.人體接種破傷風(fēng)人免疫球蛋白針劑獲得相應(yīng)免疫力屬于主動免疫,血清中含有抗體,可以中和破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的毒素.
解答 解:A、免疫球蛋白只能作用于胞外病原體,不清除侵入體細胞中的病原體,A錯誤;
B、效應(yīng)T細胞參與細胞免疫,B錯誤;
C、破傷風(fēng)人免疫球蛋白的作用是中和破傷風(fēng)桿菌產(chǎn)生的毒素,避免患破傷風(fēng),C正確;
D、刺激B細胞分化成效應(yīng)B細胞的是病原體,不是免疫球蛋白,D錯誤.
故選:C.
點評 本題綜合考查了免疫過程和免疫學(xué)的應(yīng)用,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷,試題難度不大.
科目:高中生物 來源:2016屆東北三省四市教研聯(lián)合體高三第一次模擬考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在大腸桿菌的遺傳信息的傳遞過程中,不會發(fā)生的是
A.DNA分子在RNA聚合酶的作用下轉(zhuǎn)錄出mRNA
B.mRNA可以結(jié)合多個核糖體同時進行多條肽鏈的合成
C.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄都是以DNA兩條鏈為模板,翻譯則是以mRNA為模板
D.轉(zhuǎn)錄和翻譯可以在細胞質(zhì)中同時進行
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用健那綠染色時,在光學(xué)顯微鏡下可看到線粒體內(nèi)膜某些部位向內(nèi)腔折疊形成的嵴 | |
B. | 用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)是因為其與蛋白質(zhì)作用產(chǎn)生顏色反應(yīng) | |
C. | 向錐形瓶的酵母菌培養(yǎng)液通入空氣是為了滿足有氧呼吸的需要 | |
D. | 成熟植物細胞在高滲溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離是因為細胞壁有選擇透過性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 融合植物葉肉細胞時,應(yīng)先去掉細胞膜 | |
B. | 葉肉細胞經(jīng)再分化過程可形成愈傷組織 | |
C. | 葉肉細胞脫分化后可形成無定形狀態(tài)的薄壁細胞 | |
D. | 植物體的任何一個體細胞經(jīng)離體培養(yǎng)都能表現(xiàn)出全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過雜交育種方法培育高產(chǎn)抗病小麥的原理是染色體變異 | |
B. | 獲得高產(chǎn)青霉素菌株的原理是基因突變 | |
C. | 培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的原理是基因突變 | |
D. | 利用生長素培育無子番茄的原理是基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞④和⑥來源相同,且都能識別抗原 | |
B. | ②和⑥的來源相同都要受到抗原刺激形成 | |
C. | 用同一抗原刺激⑤時,⑤會迅速釋放I產(chǎn)生更強烈的特異性免疫反應(yīng) | |
D. | 先天性胸腺發(fā)育不良的個體仍可發(fā)生部分體液免疫作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項 | B. | 二項 | C. | 三項 | D. | 四項 |
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