據(jù)如圖回答下列問(wèn)題：
（1）該化合物是由
 
種氨基酸經(jīng)過(guò)
 
形成的．
（2）圖中表示R基的字母是
 
，表示肽鍵的字母是
 
．
（3）圖中合成三肽的場(chǎng)所是
 
．
（4）構(gòu)成上述化合物的氨基酸在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)是
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，該題是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，氨基酸的脫水縮合反應(yīng)，圖中A是氨基，B、C、G是R基，E、F是肽鍵，D是羧基．
解答： 解：（1）分析題圖可知，該圖中氨基酸的R基BCG中，其中B、G相同，因此該化合物是由2種氨基酸脫水縮合形成的．
（2）圖中B、C、G表示氨基酸的R基，肽鍵（-CO-NH-）是E、F．
（3）氨基酸脫水縮合形成肽鏈的場(chǎng)所是核糖體．
（4）組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上．
故答案為：
（1）2  脫水縮合
（2）BCG   EF
（3）核糖體
（4）至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氨基酸脫水縮合反應(yīng)過(guò)程的識(shí)記和再現(xiàn)是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若含3H的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的代謝過(guò)程中產(chǎn)生了3H2O，那么水中的3H最可能來(lái)自氨基酸的（　�。�
A、-COOH
B、-NH2
C、-R
D、-COOH和-NH2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)種群和群落的說(shuō)法正確的是（　　）
A、用樣方法調(diào)查草地某種草本植物的種群密度是，宜選擇單子葉植物作為抽樣調(diào)查的對(duì)象
B、群落演替過(guò)程中種群的基因頻率基本上不發(fā)生變化
C、在海拔高度不同的山坡上分布著不同的植物類群，體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu)
D、池塘養(yǎng)魚過(guò)程中為保持鯽魚種群持續(xù)增長(zhǎng)需定期投放餌料等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

干擾素是一類具有很高生物活性的糖蛋白，它具有抑制多種病毒的復(fù)制功能，是一種抗病毒物質(zhì)．圖為干擾素抑制病毒復(fù)制過(guò)程示意圖．試回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）組成干擾素的基本單位是
 
，組成干擾素基因的基本單位是
 
．
（2）從圖示看，干擾素能抑制病毒的復(fù)制是因?yàn)?div id="sbzvcuh" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，病毒基因的化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（3）美國(guó)一家公司用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)干擾素，首先從人的T淋巴細(xì)胞中提取目的基因，使之與細(xì)菌的
 
結(jié)合，這兩步所用的工具酶為
 
．然后移植到酵母菌體內(nèi)，使干擾素基因在酵母菌中得以表達(dá)．目的基因轉(zhuǎn)入后，并不影響酵母菌中其它基因的表達(dá)，原因是
 
．
（4）為了能在體外獲得大量的干擾素，有人進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，可當(dāng)將T淋巴細(xì)胞在體外培養(yǎng)繁殖了幾代之后，細(xì)胞分裂就停止了．請(qǐng)你用細(xì)胞工程的方法，以小鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，提出一個(gè)既能使T淋巴細(xì)胞在體外培養(yǎng)繁殖，又能獲得大量干擾素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體的特異性免疫過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答．
（1）在該圖所示的特異性免疫過(guò)程中吞噬細(xì)胞可以對(duì)病原體進(jìn)行
 
，從而暴露出這種病原體的抗原，并將抗原傳遞給細(xì)胞a即
 
細(xì)胞，刺激細(xì)胞a產(chǎn)生
 
．
（2）細(xì)胞d的名稱是
 
，其產(chǎn)生的物質(zhì)B是
 
．
（3）有的人在成功接種了流感疫苗后不久又患了流感，請(qǐng)給出二種可能合理的解釋．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖為某一雄性動(dòng)物細(xì)胞示意圖．請(qǐng)分析回答：

（1）圖中各細(xì)胞可在動(dòng)物的
 
結(jié)構(gòu)中找到，若甲細(xì)胞為果蠅的體細(xì)胞，則圖中少畫的一對(duì)染色體應(yīng)為
 
．
（2）甲細(xì)胞形成乙細(xì)胞的分裂方式為
 
，其最終產(chǎn)生子細(xì)胞的基因型為
 
．
（3）丙細(xì)胞分裂所產(chǎn)生的子細(xì)胞有
 
個(gè)染色體組，若在分裂過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生基因突變，只考慮甲圖所表示出來(lái)的基因，某一個(gè)子細(xì)胞的基因組成有
 
種可能性，分別是
 
．
（4）若該動(dòng)物還患有線粒體DNA缺陷引起的疾病，當(dāng)它與正常的雌性個(gè)體交配后，后代中患病的幾率為
 
．
（5）甲細(xì)胞在形成乙細(xì)胞，以及甲細(xì)胞形成丙細(xì)胞的過(guò)程中都可能發(fā)生變異，但前者不會(huì)出現(xiàn)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

種群密度直接影響種群數(shù)量的變化，調(diào)查種群密度時(shí)，對(duì)于不同種類的生物采用的方法有所不同．以下是不同小組所做的調(diào)查，請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）第一小組在對(duì)某池塘內(nèi)鯽魚數(shù)量調(diào)查時(shí)，第一次捕獲200尾，全部進(jìn)行標(biāo)記后放生，第二次捕獲160尾，其中標(biāo)記鯽魚有10尾，則該池塘內(nèi)鯽魚的總數(shù)為
 
尾，此方法為
 
，適用于
 
的動(dòng)物．
（2）第二小組對(duì)某地區(qū)部分植物的種群密度（單位：株/m2）連續(xù)進(jìn)行5年的調(diào)查，所得的數(shù)據(jù)見(jiàn)下表，其中豚草是原產(chǎn)北美的植物．
    年份
種名		2004年2005年2006年2007年2008年
豚草0.30.61.11.52.3
狗尾草10.09.286.85.5
曼陀羅3.02.11.10.30.1
灰綠藜3.22.81.71.30.6
本調(diào)查采用的方法是
 
，取樣的關(guān)鍵除考慮樣方的大小和數(shù)量外，還應(yīng)注意
 
．根據(jù)表格數(shù)據(jù)可以判斷，豚草與灰綠藜的關(guān)系最可能是
 
．
（3）小組成員發(fā)現(xiàn)群落中的植物和動(dòng)物都具有垂直結(jié)構(gòu)，引起植物垂直分布的原因是
 
，引起動(dòng)物垂直分布的原因是棲息空間和
 
．
（4）發(fā)現(xiàn)由于合理保護(hù)，此地區(qū)中的物種組成不斷增多，群落結(jié)構(gòu)越來(lái)越
 
；這種演替的類型是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某湖泊的一條食物鏈?zhǔn)怯蒩～d4種生物構(gòu)成，各生物體內(nèi)2種污染物的含量如圖．

（1）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，b屬于
 
．
（2）c同化的能量
 
（“多于”、“等于”或“少于”）a同化的能量，原因是
 
．
（3）如表為“探究汞溶液對(duì)小麥種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的影響實(shí)驗(yàn)”的部分操作步驟．步驟③的具體內(nèi)容是：取潔凈的培養(yǎng)皿若干，分別適量且等量的加入蒸餾水和
 
；再分別放入等量的小麥種子，蓋好培養(yǎng)皿，置于適宜溫度的恒溫箱中培養(yǎng)5天．
（4）請(qǐng)完成下列記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表格中①和②的相關(guān)內(nèi)容．
實(shí)驗(yàn)組別12345
汞溶液濃度（mg/L）05102550
①
 
②
 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在細(xì)胞到生態(tài)系統(tǒng)的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)．多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞密切合作，共同完成一系列的生命活動(dòng)，從生命系統(tǒng)的各個(gè)層次上分析，都存在著物質(zhì)、能量和信息的輸入、轉(zhuǎn)變、輸出等變化．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、細(xì)胞的體積越大，相對(duì)表面積就越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?/span>
B、植物葉肉細(xì)胞利用核孔實(shí)現(xiàn)核內(nèi)外DNA、RNA和蛋白質(zhì)的交換
C、從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)分析，一個(gè)大腸桿菌只對(duì)應(yīng)于細(xì)胞層次
D、水稻生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

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同步練習(xí)冊(cè)答案