A. | 酶的基本組成單位是氨基酸或脫氧核糖核苷酸 | |
B. | 酶提供了反應(yīng)過(guò)程所必需的活化能酶從而提高化學(xué)反應(yīng)速率 | |
C. | 酶既可以作為催化劑,也可以作為另一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的底物 | |
D. | 低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu) |
分析 1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),極少數(shù)酶是RNA.
2、酶的特性:高效性、專一性和作用條件溫和的特性.
3、酶促反應(yīng)的原理:酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能.
4、影響酶活性的因素主要是溫度和pH,在最適溫度(pH)前,隨著溫度(pH)的升高,酶活性增強(qiáng);到達(dá)最適溫度(pH)時(shí),酶活性最強(qiáng);超過(guò)最適溫度(pH)后,隨著溫度(pH)的升高,酶活性降低.另外低溫酶不會(huì)變性失活,但高溫、pH過(guò)高或過(guò)低都會(huì)使酶變性失活.
解答 解:A、酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA,其基本組成單位分別是氨基酸或核糖核苷酸,A錯(cuò)誤;
B、酶降低了反應(yīng)過(guò)程所必需的活化能,從而提高化學(xué)反應(yīng)速率,酶不能為化學(xué)反應(yīng)提供活化能,B錯(cuò)誤;
C、酶催化相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)屬于催化劑,酶被分解時(shí)屬于化學(xué)反應(yīng)的底物,C正確;
D、低溫能降低酶活性的原因是低溫抑制了酶的活性,酶在低溫下其空間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、沒(méi)有被破壞,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查酶的知識(shí),考生識(shí)記酶的概念和本質(zhì)、明確酶的特性和酶促反應(yīng)的原理是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年黑龍江牡丹江一中高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于糖類物質(zhì)的敘述,正確的是( )
A. 葡萄糖和果糖分子均具有還原性
B. 葡萄糖和麥芽糖均可被水解
C. 構(gòu)成纖維素的單體是葡萄糖和果糖
D. 乳糖可以被小腸上皮細(xì)胞直接吸收
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北冀州中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
以下是來(lái)自于同一生物體(二倍體)內(nèi),處于四個(gè)不同狀態(tài)的細(xì)胞分裂圖示。下列有關(guān)敘述中, 正確的是( )
A.該生物的正常體細(xì)胞中含有8條染色體
B.圖①與圖③所示細(xì)胞中染色單體數(shù)相等
C.圖②、圖④所示過(guò)程都是產(chǎn)生體細(xì)胞的分裂
D.由圖④分析,該生物有可能是雄性個(gè)體
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年北大附中河南分校高一下期末生物卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程,下列敘述正確的是( )
A.—個(gè)含n個(gè)堿基的DNA分子,轉(zhuǎn)錄的mRNA分子的堿基數(shù)是n/2個(gè)
B.細(xì)菌的一個(gè)基因轉(zhuǎn)錄時(shí)兩條DNA鏈可同時(shí)作為模板,提高轉(zhuǎn)錄效率
C.DNA聚合酶和RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)分別在DNA和RNA上
D.在細(xì)胞周期中,mRNA的種類和含量均不斷發(fā)生變化
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該植物可在較低溫度、較弱光照的環(huán)境中快速生長(zhǎng) | |
B. | 當(dāng)光照強(qiáng)度大于7時(shí),該植物在15℃和25℃的環(huán)境中合成有機(jī)物的速率相同 | |
C. | 隨著溫度的升高,該植物的呼吸速率逐漸增強(qiáng) | |
D. | 該實(shí)驗(yàn)表明,溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度都會(huì)影響植物光合作用的強(qiáng)度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該方案能完美達(dá)到預(yù)期效果 | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)方案的目的是制備單克隆抗體,應(yīng)用了細(xì)胞的全能性的原理 | |
C. | 圖中③進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)與④進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)的目的都是為了獲得足夠的細(xì)胞用于大規(guī)模培養(yǎng) | |
D. | 破傷風(fēng)桿菌抗體最終可從培養(yǎng)液和小鼠腹水中提取 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中 X、Y、Z 分別表示基因突變、自然選擇、隔離 | |
B. | 自然選擇的直接對(duì)象是個(gè)體的表現(xiàn)型而非基因型 | |
C. | 蜥蜴進(jìn)化說(shuō)明形成了生殖隔離 | |
D. | 自然環(huán)境的變化是導(dǎo)致蜥蜴變異的根本原因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器 | |
B. | 細(xì)胞膜兩側(cè)的離子濃度差是通過(guò)自由擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)的 | |
C. | 酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸 | |
D. | 在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌的細(xì)胞質(zhì) | B. | 葉肉細(xì)胞的葉綠體 | ||
C. | 人體唾液腺細(xì)胞的線粒體 | D. | 洋蔥根尖細(xì)胞的葉綠體 |
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