保護(hù)生物的多樣性就是在下列三個(gè)層次采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施（　　）
A、基因、染色體、細(xì)胞
B、細(xì)胞、物種、生物圈
C、基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)
D、物種、種群、生態(tài)系統(tǒng)
考點(diǎn)：生物多樣性保護(hù)的意義和措施
專(zhuān)題：
分析：生物多樣性主要包括：基因的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；生物進(jìn)化是生物多樣性的基礎(chǔ)，生物多樣性是生物進(jìn)化的必然結(jié)果．
解答： 解：生物多樣性分為基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，故應(yīng)在基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次進(jìn)行保護(hù)．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物多樣性相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，屬于容易題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

萌發(fā)的禾谷類(lèi)種子中淀粉酶活性較強(qiáng)，主要有α-淀粉酶和β-淀粉酶．α-淀粉酶不耐酸、較耐熱，在pH為3.6以下迅速失活，而β-淀粉酶不耐熱，在70℃15min后失活．根據(jù)它們的這種特性，可分別測(cè)定一種酶的催化效率．請(qǐng)協(xié)助完成“測(cè)定小麥種子中α-淀粉酶催化效率”的實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長(zhǎng)約1cm）．
主要試劑及儀器：1mg/mL的標(biāo)準(zhǔn)麥芽糖溶液、5%淀粉溶液、斐林試劑、蒸餾水、石英砂恒溫水浴鍋等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟一：制作麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)．取 7 支干凈的具塞刻度試管，編號(hào)，按表加入試劑，再將試管置于60℃水浴中加熱 2min，取出后按試管號(hào)順序排列．
試劑 試管號(hào)
1 2 3 4 5 6 7
麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)液（mL） 0 0.2 0.6 1.0 1.4 1.6 2.0
蒸餾水（mL） 2.0
麥芽糖含量（mg） 0 0.2 0.6 1.0 1.4 1.6 2.0
斐林試劑（mL） 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0
步驟二：制備酶液．

步驟三：
 
．
步驟四：另取四支試管，編號(hào)A、B、C、D，向A、B試管中各加5mL 5%淀粉溶液，向C、D試管中分別加入2mL已經(jīng)處理的酶溶液和蒸餾水，將四支試管置于40℃恒溫水浴中保溫10min，然后將C、D試管中的溶液分別加入到A、B試管中，搖勻后繼續(xù)在40℃恒溫水浴中保溫10min．
步驟五：
 
．
結(jié)果分析：將A試管中顏色與第①步中獲得的麥芽糖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，獲得該試管中麥芽糖濃度，并計(jì)算出α-淀粉酶催化效率．
結(jié)果分析：（略）
分析上述步驟回答：
（1）步驟一的2～7試管中加入蒸餾水的量分別是
 
（單位mL）．
（2）步驟三的實(shí)驗(yàn)操作是
 
．
（3）步驟五的實(shí)驗(yàn)操作是
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)中A試管所起的具體作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)目變化情況，據(jù)圖分析下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖①②③過(guò)程中細(xì)胞的遺傳信息表達(dá)過(guò)程不同
B、①②③三個(gè)過(guò)程中已經(jīng)發(fā)生了基因突變的是②③
C、③過(guò)程使細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異，但細(xì)胞的形態(tài)和功能沒(méi)有變化
D、與甲相比，乙中細(xì)胞的表面積/體積的比值增大，與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于克隆的是（　�。�
①扦插和嫁接   ②DNA擴(kuò)增   ③胚胎細(xì)胞移植   ④精、卵體外受精并在體外大量繁殖．
A、①②B、②③
C、①②③D、①③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在不同生命活動(dòng)過(guò)程中，某生物細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)的變化曲線．下列敘述不正確的是（　　）
A、基因重組可發(fā)生在a時(shí)間區(qū)段
B、基因突變可以發(fā)生在a．b．c．d時(shí)間區(qū)段
C、c區(qū)段的生命活動(dòng)利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性原理
D、b區(qū)段表示染色體復(fù)制和分離的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)模式圖，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、f表示大氣中的二氧化碳庫(kù)
B、該圖中有三條食物鏈
C、圖中的a一定是自養(yǎng)生物，b、c、d、e一定是異養(yǎng)生物
D、碳以有機(jī)物的形式由a傳到b

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖在用低倍鏡觀察根尖細(xì)胞有絲分裂，能找到根細(xì)胞有絲分裂的部位是（　�。�
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

美國(guó)、以色列的三位科學(xué)家因“對(duì)核糖體結(jié)構(gòu)和功能的研究”成果獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)．以下是有關(guān)核糖體的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、核糖體含C、H、O、N、P元素
B、核糖體是各種酶的合成場(chǎng)所
C、核糖體是真、原核細(xì)胞唯一共有的細(xì)胞器
D、在真核細(xì)胞中，與核糖體的形成有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是核仁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法，合理的是（　�。�
A、由低倍鏡換為高倍鏡時(shí)，視野中所觀察到的細(xì)胞數(shù)目增多
B、觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布時(shí)，應(yīng)將甲基綠、吡羅紅混合使用
C、觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原時(shí)，所用蔗糖溶液濃度為0.5g/ml
D、觀察葉綠體時(shí)需用健那綠進(jìn)行染色

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