培養(yǎng)基編號(hào) | 濃度/mg•L-1 | m/% | n/個(gè) | |
6-BA | IAA | |||
1 | 0.5 | 0 | 76.7 | 3.1 |
2 | 0.1 | 77.4 | 6.1 | |
3 | 0.2 | 66.7 | 5.3 | |
4 | 0.5 | 60.0 | 5.0 |
分析 植物組織培養(yǎng)是指利用特定的培養(yǎng)將離體的植物細(xì)胞、組織或器官培養(yǎng)成完整植株的過(guò)程,所以花藥的離體培養(yǎng)、基因工程中的受體細(xì)胞的培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交后雜種細(xì)胞的培養(yǎng)以及植物的大量快速繁殖都要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù).植物組織培養(yǎng)的過(guò)程是外植體$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$根、芽→試管苗.脫毒植物苗的取材一般是幼嫩的芽或莖,主要是這些部位不帶病毒.植物組織培養(yǎng)過(guò)程中,生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素同時(shí)使用時(shí),兩者用量的比例影響著細(xì)胞的發(fā)育方向(或分化).培養(yǎng)中必須具備植物激素、無(wú)機(jī)物(礦質(zhì)元素)、有機(jī)物等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).愈傷組織的特點(diǎn)是細(xì)胞排列疏松而無(wú)規(guī)則、呈無(wú)定形狀態(tài).
解答 解:(1)按照植物的需求量,培養(yǎng)基中無(wú)機(jī)鹽的元素可分為大量元素和微量元素兩類(lèi).生長(zhǎng)素/細(xì)胞分裂素:比值高,有利于根分化,抑制芽的形成,比值低,有利于芽分化,抑制根形成,比例適中,有利于愈傷組織生長(zhǎng).由表格可知IAA比例上升抑制長(zhǎng)芽,為生長(zhǎng)素(吲哚乙酸),所以上述培養(yǎng)基中,6-BA屬于細(xì)胞分裂素類(lèi)生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑.
(2)選用生理狀況好的菊花嫩枝莖段作外植體是因?yàn)槠浞至涯芰?qiáng),更容易誘導(dǎo)脫分化和再分化.
(3)根據(jù)題意,分析表格數(shù)據(jù)可知,實(shí)驗(yàn)自變量是IAA濃度,因變量是再生叢芽外植體的比率(m)和再生叢芽外植體上的叢芽平均數(shù)(n).
(4)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,誘導(dǎo)叢芽總數(shù)最少的培養(yǎng)基是1號(hào)培養(yǎng)基,叢芽平均數(shù)是3.1.
(5)生長(zhǎng)素/細(xì)胞分裂素:比值高,有利于根分化,為了誘導(dǎo)該菊花試管苗生根,培養(yǎng)基中一般不加入6-BA.
故答案為:
(1)大量元素 微量元素 細(xì)胞分裂素
(2)誘導(dǎo)脫分化和再分化
(3)IAA的濃度 菊花再生叢芽外植體的比率和外植體上的叢芽平均數(shù)
(4)1
(5)6-BA
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)植物組織培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解能力.1、細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的使用順序不同,培養(yǎng)的結(jié)果不同.先使用生長(zhǎng)素,再使用細(xì)胞分裂素,有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化;先使用細(xì)胞分裂素,后使用生長(zhǎng)素,細(xì)胞既分裂又分化;兩者同時(shí)使用,細(xì)胞分化頻率提高.2、生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的使用比例不同,培養(yǎng)的結(jié)果不同.生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的比值高時(shí),有利于根的分化、抑制芽的形成;比值低時(shí),有利于芽的分化、抑制根的形成;比值適中時(shí),促進(jìn)愈傷組織的生長(zhǎng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該細(xì)胞中染色體可以看成一個(gè)染色體組 | |
B. | 該種動(dòng)物的體細(xì)胞中含有4對(duì)同源染色體 | |
C. | 該動(dòng)物的一個(gè)體細(xì)胞在有絲分裂中期含有32個(gè)DNA分子 | |
D. | 該動(dòng)物的一個(gè)原始生殖細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),能形成4個(gè)四分體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1號(hào)與4號(hào)染色體大小形狀相同的原因是互為同源染色體 | |
B. | 1號(hào)與5號(hào)染色體大小形狀相同的原因是互為姐妹染色單體 | |
C. | 圖中有4個(gè)染色體組 | |
D. | 該細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞為體細(xì)胞或精細(xì)胞或第二極體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
時(shí)間/min | 0 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | 45 | 50 | 55 | 60 |
血液中乳酸濃度 | 5 | 5 | 5 | 38 | 71 | 90 | 82 | 61 | 39 | 35 | 26 | 23 | 20 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 膜上的c具有信息傳遞的作用 | |
B. | a和b的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)提供基礎(chǔ) | |
C. | b的種類(lèi)和數(shù)量決定了細(xì)胞功能的復(fù)雜程度 | |
D. | 葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞需要a協(xié)助 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆遼寧錦州市高三下學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)試卷(一)生物卷(解析版) 題型:綜合題
[生物—現(xiàn)代科技專(zhuān)題]
囊性纖維病患者的CFTR 基因缺失3 個(gè)堿基,導(dǎo)致CFTR 蛋白在508 位缺少苯丙氨酸,進(jìn)而影響了CFTR 蛋白的結(jié)構(gòu),使CFTR 轉(zhuǎn)運(yùn)氯離子的功能異常。一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦,其家族中都有遺傳性囊性纖維化病患者。醫(yī)生對(duì)他們進(jìn)行了遺傳咨詢后,決定運(yùn)用設(shè)計(jì)試管嬰兒的方法實(shí)現(xiàn)他們的優(yōu)生愿望。
(1)從囊性纖維病可以看出 , 直接控制生物體的性狀。
(2)醫(yī)生首先為女性注射 ,刺激卵泡成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)控制性 ,然后在局部麻醉下從卵巢中吸取 ,并在顯微鏡下將其移到含特殊培養(yǎng)液的培養(yǎng)皿中,置于37℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。再?gòu)哪行泽w內(nèi)采集精子經(jīng)過(guò)獲能處理,其獲能處理方法通常采用 和 。
(3)上圖中A、B、C 的名稱(chēng)分別是 、 、 。
(4)克隆技術(shù)的先鋒研究者托尼·佩里博士告訴BBC 說(shuō):“基因領(lǐng)域方面的進(jìn)步為消滅像囊性纖維病之類(lèi)的遺傳疾病提供了“絕佳機(jī)會(huì)”,不去發(fā)展它將是不道德的!蹦愕目捶ㄊ
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆遼寧錦州市高三下學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)試卷(一)生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是某封閉型小型生態(tài)缸中3條食物鏈,下列敘述不正確的是
A.水溞和綠藻的種間關(guān)系既有捕食又有競(jìng)爭(zhēng)
B.能量在不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)間流動(dòng)時(shí),均有消耗
C.信息可以從水溞傳遞給鳑鲅,也可以從鳑鲅傳遞給水溞
D.流經(jīng)生態(tài)缸生態(tài)系統(tǒng)的總能量等于缸內(nèi)動(dòng)物、植物及微生物體內(nèi)的能量之和
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆河南省春期高二第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是
A. 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布時(shí),用鹽酸處理細(xì)胞可加速DNA的水解,有利于DNA與染色劑結(jié)合
B. 可利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性
C. 觀察葉綠體可用健那綠染分布
D. 用紙層析法分離綠葉中的色素,橙黃色色素帶在最上端,可判斷胡蘿卜素在層析液中溶解度最大
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